將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中“道德與法治”課

江建斌

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求隨著時(shí)代的發(fā)展而提高，使得人才不再單指高學(xué)歷和知識(shí)豐富的人，而是加入高素質(zhì)這一指標(biāo)。人民群眾的生活水平逐漸提高，社會(huì)的要求從高學(xué)歷、知識(shí)豐富的人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)、高學(xué)歷、知識(shí)豐富的人才。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義而提出的，適宜用于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。為提高人學(xué)生道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)當(dāng)中。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)的意義

人教版初中《道德與法治》共有6冊(cè)書籍，主要圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家和世界進(jìn)行編排。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出是為了引導(dǎo)人民樹立良好道德品質(zhì)。將核心價(jià)值觀融入“道德與法治”課程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，在所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，拉近法治與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到這些都與自己的生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行核心價(jià)值觀與教學(xué)的融合時(shí)，需要利用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以便更好地發(fā)揮核心價(jià)值觀的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種教學(xué)手法，如視頻結(jié)合教學(xué)、課后微課等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自我學(xué)習(xí)中形成和完善價(jià)值觀與道德觀。

二、當(dāng)前“道德與法治”課程的教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前的“道德與法治”課程在教學(xué)方面存在部分缺陷，使得學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響之后的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)總結(jié)，該課程存在的教學(xué)問(wèn)題主要可分為以下幾類。

1.教學(xué)方法不夠多元化

隨著教學(xué)改革工作的開展，大部分課程的教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，而“道德與法治”這門學(xué)科卻仍然存在教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴教材，且在講解過(guò)程中忽視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，從而影響教學(xué)效率。課程內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)于依賴教師定下的教學(xué)目標(biāo)，只能按照教師的要求制定較為寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視自身的個(gè)體差異性，在遇到困難時(shí)更容易出現(xiàn)急躁等負(fù)面情緒，從而出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助。“道德與法治”課程的理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容的聯(lián)系，加之教師對(duì)該情況的忽視，使得學(xué)生無(wú)法充分把握知識(shí)。

3.部分教師的水平不足

隨著教學(xué)資源與教學(xué)條件的改善，教師的專業(yè)水平在教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。如果教師的專業(yè)水平不足、業(yè)務(wù)能力較差，將會(huì)直接影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其是在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的講解時(shí)，教師自身水平和思想觀念將會(huì)影響到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師如果專業(yè)水平不高、道德觀念不強(qiáng)，將對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)存在缺陷

想要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，而教學(xué)評(píng)價(jià)就是一個(gè)較好的方式。然而目前大部分教師采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然為期中考和期末考，無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。家庭作業(yè)無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，因?yàn)樵摲绞綗o(wú)法了解學(xué)生的正常水平，只能起到輔助作用。

三、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)的措施

在了解教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題之后，才能夠通過(guò)分析找到解決問(wèn)題的方法。道德與法治課本就與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有較為深刻的聯(lián)系，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，才能夠充分發(fā)揮核心價(jià)值觀的作用。

1.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行詳細(xì)介紹

社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“道德與法治”課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，因此在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)舉例教學(xué)的方式引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，屬于國(guó)家層面的內(nèi)容；“自由、平等、公正、法治”，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述，屬于社會(huì)層面的內(nèi)容；“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，屬于個(gè)人層面的內(nèi)容。因此在進(jìn)行舉例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以個(gè)人層面的內(nèi)容為主，比如在對(duì)《友誼的天空》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重“誠(chéng)信”與“友善”的內(nèi)容，在與朋友的交往過(guò)程中，誠(chéng)信與友善是極為重要的，正如課文中的內(nèi)容一般，“與正直、誠(chéng)信和見識(shí)廣的人交朋友，是有益的”?！罢\(chéng)信”能夠獲取朋友的信任，在將來(lái)遇到困難時(shí)能夠獲取的幫助更多；“友善”能夠讓學(xué)生在與朋友相處的過(guò)程中更加和諧，用良好的品質(zhì)感染朋友，一同形成良好的價(jià)值觀念。

2.在課程內(nèi)容中增加相關(guān)的實(shí)踐元素

在“道德與法治”課的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放新聞并與學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成較為正確且深刻的理解，從而達(dá)到將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的目標(biāo)。初中與高中的大部分考題，均是分析當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)并進(jìn)行討論，因此初中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠適應(yīng)題目要求。在進(jìn)行“走進(jìn)社會(huì)生活”中的“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分辨和篩選，通過(guò)各種案例讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從新聞中讀懂作者的用意，從而分辨有價(jià)值和無(wú)價(jià)值的新聞。例如核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”，現(xiàn)如今網(wǎng)上充斥著各種激進(jìn)“愛國(guó)”的言論，若學(xué)生沒(méi)有一定的分辨能力，很容易被網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。教師可以此為例，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和道德觀，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力，不被不實(shí)消息所引導(dǎo)，不被不良言論所誘惑。

3.貫徹落實(shí)以學(xué)生位主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，不能忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要與學(xué)生保持和諧且有效的溝通，才能夠了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定出下一步的教學(xué)計(jì)劃。例如：在進(jìn)行“走進(jìn)法治天地”一課的教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行持續(xù)性的理論講解，而是要在講解過(guò)程中穿插實(shí)例，或通過(guò)提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中了解理論知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也有“法治”的相關(guān)內(nèi)容。法治是通過(guò)法制建設(shè)來(lái)維護(hù)和保障公民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證，這關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人利益，必須讓學(xué)生在深入的交流中了解基本的法律政策，才能夠在遇到侵權(quán)行為時(shí)保護(hù)好自己。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。作為教師，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“道德與法治”的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受這一價(jià)值觀，同時(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，將其轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。