中職計算機應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略探究

張艷玲

中職計算機教學(xué)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，教師必須立足于此特點，采取創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。中職計算機教師要以任務(wù)驅(qū)動為基本的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，從而引導(dǎo)其掌握更多有關(guān)于計算機方面的專業(yè)知識，為社會輸送更多專業(yè)型、復(fù)合型的人才。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中職階段的計算機教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率不盡如人意的現(xiàn)象屢見不鮮，究其根本是因為學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)時容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致注意力分散。除此之外，中職學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的認知還不夠充分，其中很大一部分的中職學(xué)生基礎(chǔ)文化知識不夠扎實，在學(xué)校的狀態(tài)也較為散漫。在計算機教學(xué)的過程中部分學(xué)生經(jīng)常會用計算機玩游戲或者是上網(wǎng)聊天，這也就導(dǎo)致難以實現(xiàn)有效教學(xué)和建設(shè)高效課堂。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

在中職階段的計算機教學(xué)實踐中，教師所面對的往往是多個班級，甚至是幾百名的學(xué)生，所以部分教師僅僅是按時上課，并不能夠針對每一個班級的學(xué)習(xí)進度進行教學(xué)，或者是針對某一個學(xué)生進行教學(xué)。這樣一來，教師就只能是根據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學(xué)，因此就導(dǎo)致教學(xué)方式較為單一，而且理論教學(xué)的方式難以體現(xiàn)中職計算機學(xué)科的實踐性與應(yīng)用性，導(dǎo)致課堂較為乏味，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣對于實現(xiàn)中職院校為社會輸送更多、更優(yōu)秀的人才增加了不少困難。

（三）學(xué)校管理現(xiàn)狀

計算機教學(xué)需要大量的實訓(xùn)設(shè)備，中職院校需要建立一個有效的教學(xué)實踐平臺和基地，才能更好地保障教學(xué)活動的開展。但是在中職院校的管理和教學(xué)活動中實訓(xùn)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致計算機硬件難以得到及時更新，這給教學(xué)的開展帶來了很多不便。除此之外，部分中職院校對計算機硬件的維護與檢修不夠及時，計算機硬件經(jīng)常會出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)校對計算機教學(xué)設(shè)備疏于管理，導(dǎo)致教學(xué)開展不盡如人意。除此之外，部分中職院校還忽略了師資團隊的建設(shè)，計算機教師參加培訓(xùn)的機會少，不能滿足現(xiàn)有專業(yè)水平有限，難以緊跟時代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致教學(xué)存在著一定的滯后性。

二、中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)意義

（一）創(chuàng)新專業(yè)性教學(xué)方式

要想更好地開展中職階段的計算機教學(xué)，教師就必須不斷尋找更新的教學(xué)方式，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提高。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，既為社會培養(yǎng)了更多專業(yè)型人才，又在很大程度上促進了教學(xué)效率的提高。要想任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式更好地開展，教師就必須不斷更新自身的教育觀念，同時在不斷的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，使得任務(wù)驅(qū)動更加科學(xué)，促進中職階段的教學(xué)發(fā)展，進而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（二）培養(yǎng)專業(yè)性社會人才

與傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有很強的實踐性，學(xué)生能夠以教學(xué)目標為基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，并在實踐中感受知識形成的過程，也能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力有著非常重要的作用，而這恰恰是社會所需人才所要具備的能力，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義在于培養(yǎng)專業(yè)性的社會人才來適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

三、中職計算機應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略

（一）明確任務(wù)教學(xué)目標

以明確的教學(xué)目標為基礎(chǔ)開展教學(xué)，既能夠給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其朝著特定的教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力的根本。但是，在教學(xué)任務(wù)目標設(shè)定的過程中，教師既要立足于教學(xué)實踐，把握計算機基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)的主要目標，同時也要結(jié)合中職學(xué)生的身心特點，使得任務(wù)目標更加科學(xué)，繼而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算機方面的專業(yè)能力。

在明確教學(xué)目標的過程中，教師首先要立足于教學(xué)實踐和崗位需求，進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目標設(shè)計，因為從職業(yè)教育的特點出發(fā)，促進學(xué)生專業(yè)技能的提高是教學(xué)的重點，同時為社會輸送專業(yè)型的人才，也是中職院校教學(xué)的目標。通過基于崗位目標進行分析來設(shè)計任務(wù)目標，能夠做好目標定位，也能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)中職院校為社會輸送人才的特點。在此過程中，教師可以通過與企業(yè)合作的方式，以企業(yè)的項目為基礎(chǔ)明確任務(wù)目標，讓學(xué)生的實踐活動與時代的發(fā)展聯(lián)系起來。此外，教師還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)計。以計算機基礎(chǔ)教學(xué)為例，教師要以課程教學(xué)為主要依據(jù)，做好理論知識與實踐結(jié)合，既能夠讓學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能夠使其運用所學(xué)知識解決遇到的問題。在此過程中，教師可以讓學(xué)生總結(jié)實踐中的錯誤，并通過針對性的教學(xué)提煉教學(xué)目標，鞏固所學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在實踐的思考中探索正確的解決方法，進而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）小組合作引導(dǎo)探究

通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在探討與交流中從多個角度進行思考。這樣一來能夠讓學(xué)生了解到更多有關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠從不同角度思考問題，發(fā)展其思維。通過任務(wù)驅(qū)動小組合作教學(xué)的開展，能夠以教學(xué)目標為方向，讓學(xué)生在交流與合作的過程中，按照教學(xué)目標不斷地進行自主探究。這樣一來體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展的過程中，要積極以小組合作的方式，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中拓展思維。

在教學(xué)開展的前期階段，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的小組分層，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)進行分組，緊抓組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)這一基本理念，構(gòu)建一個科學(xué)的分組體系，通過這樣的方式保障小組合作的有效開展，同時也能夠真正發(fā)揮學(xué)生組內(nèi)探討交流的主動性，進而使其在多個方面進行思維的碰撞。在此之后，教師要根據(jù)不同的小組，設(shè)計不同的任務(wù)，如在計算機信息安全與防護的教學(xué)過程中，教師就可以針對不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和搜集所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并創(chuàng)設(shè)一個小組成員有效交流的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以自己的認知為基礎(chǔ)，結(jié)合自身操作計算機的親身經(jīng)歷進行探討，以此來讓學(xué)生了解計算機病毒基本特點與傳播的途徑，同時也能夠從交流中學(xué)習(xí)預(yù)防計算機病毒的措施。通過多項舉措的并行，真正實現(xiàn)小組合作教學(xué)的自主性。

（三）實訓(xùn)建設(shè)實踐探究

中職計算機教學(xué)具有很強的實踐性，單純的理論知識教學(xué)有很大的局限性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式很好地體現(xiàn)了這一特點。要想實踐性與應(yīng)用性更好地發(fā)展，教師就必須創(chuàng)設(shè)一個良好的實訓(xùn)基地和平臺。因此中職教師要與學(xué)校一同緊抓計算機實訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個多方面、多維度互動和實訓(xùn)的平臺，真正體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的實踐性，也能夠為社會輸送更多專業(yè)型的人才。

以筆者所在學(xué)校的教學(xué)為例，由于學(xué)校大多都是與私立幼兒園進行校企合作，所以在建設(shè)實訓(xùn)平臺的過程中，教師和學(xué)校要從這一方面創(chuàng)造一個更加符合幼兒教師成長的教學(xué)環(huán)境與條件。例如中職院?？梢约哟髮τ嬎銠C硬件設(shè)施的資金投入，以硬件為基礎(chǔ)，建設(shè)一個基礎(chǔ)的實訓(xùn)平臺，并且還要與教師一同對計算機硬件設(shè)施進行維護，保障每臺計算機能夠得到及時更新與維護，以此來延長計算機的使用壽命。在此之后，教師與中職院校還要與幼兒園進行深度的合作，將幼兒園的教學(xué)實況與計算機教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運用計算機來加強幼兒園的現(xiàn)代化建設(shè)與改革，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，中職院校還可以與幼兒園的深度結(jié)合為基礎(chǔ)，引進一些幼兒教師，或者是讓本校學(xué)生參與幼兒園的教學(xué)實踐，使其在實踐中了解幼兒園的基本訴求。通過這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時還能夠加快幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展，也在很大程度上減輕了中職院校計算機實訓(xùn)平臺建設(shè)的壓力。

要想任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更好地開展并具有十分強的科學(xué)性，教師就必須立足于教學(xué)現(xiàn)狀，把握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本內(nèi)涵，在明確任務(wù)教學(xué)目標之后，開展小組合作的引導(dǎo)探究，再以實訓(xùn)建設(shè)作為任務(wù)驅(qū)動的根本方法，推動教學(xué)的有效開展，從而體現(xiàn)中職計算機教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。