人文理念引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陳琳琳

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》著眼于幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的育人功能和受教育者人格的完善，其字里行間所滲透的以人為本的教育理念，正是人文精神的核心。從當(dāng)前幼兒教育的實際來看，遵循以幼兒為本的教育理念，能促使幼兒在幼兒園環(huán)境的熏陶中獲得成長和發(fā)展。筆者以廈門市S幼兒園為例，闡述該園如何將人文理念自然融入校園文化、幼兒園的一日生活、教育教學(xué)活動、教育管理中，在新園區(qū)擴(kuò)建和新舊園區(qū)環(huán)境整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)中著力通過物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、教育活動、班級文化等一系列人文養(yǎng)育策略，凸顯“人文教育見長”的園本文化和環(huán)創(chuàng)特色。

關(guān)鍵詞：人文理念;幼兒園教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G617????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0043-03

The Creation of Kindergarten Environment Led by Humanistic Concept

——Take S Kindergarten in Xiamen As an Example

CHEN Linlin??（Minli Kindergarten，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】"Guiding Outline for Kindergarten Education （Trial）" focuses on the lifelong sustainable development of children，emphasizing the educating function of education and the improvement of the personality of the educated. The people-oriented educational philosophy permeated between the lines is the core of the humanistic spirit. Judging from the current situation of early childhood education，following the child-oriented educational philosophy can promote the growth and development of children in the influence of the kindergarten environment. The author takes the S kindergarten in Xiamen as an example to explain how the kindergarten integrates humanistic concepts into campus culture，one-day life in the kindergarten，education and teaching activities，and education management. In the expansion of the new park and the overall planning and creation of the new and old park environment，a series of cultural nurturing strategies such as material environment，spiritual environment，educational activities，and class culture are used to highlight the garden-based culture and environmental innovation characteristics of "humanities education".

【Keywords】Humanistic concept;Kindergarten education;Environmental creation

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。以人為本，關(guān)注人的價值和需要成為古今中外許多教育家闡述教育理念的共識。文藝復(fù)興時期，西方教育家蒙田、維多利諾、拉伯雷等人就批判了“性惡論”的兒童觀，反對體罰和說教，提倡尊重兒童的主體性，重視兒童的需要，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和主動性。我國著名教育家陶行知也提出六大解放思想，認(rèn)為要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。這些觀點(diǎn)為“以兒童為中心”的幼兒園課程理念奠定了良好基礎(chǔ)。如今，幼兒園課程理念越發(fā)彰顯人文關(guān)懷，不僅關(guān)注幼兒，還對幼兒園環(huán)境給予了極大的重視。作為幼兒在園一日生活的重要載體和學(xué)習(xí)的主陣地，幼兒園環(huán)境融物質(zhì)、精神、情感于一體，蘊(yùn)含著豐富的教育價值，為幼兒的認(rèn)知、語言、情緒、社會性等諸多方面的發(fā)展提供支持。許多教師都能意識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要意義，因而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上付出大量時間與精力，但卻容易陷入過于注重物質(zhì)環(huán)境而忽略幼兒的心理需求和精神發(fā)展的誤區(qū)。承載著過多欣賞功能的環(huán)境不自覺滲入以成人為主導(dǎo)的審美偏好，而弱化了兒童的需求與參與。因此，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，如何將人文理念自然融入校園文化、幼兒園的一日生活、教育教學(xué)活動、教育管理中，這個問題成為筆者在幼兒園開展教育實踐活動的重要關(guān)注點(diǎn)。筆者在幼兒園新園區(qū)擴(kuò)建和新舊園區(qū)環(huán)境整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)中，將“人文關(guān)懷，潤澤生命”的教育理念一以貫之，進(jìn)行了人文理念融于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的嘗試。

（3）“量身定做”，構(gòu)建個性化游戲場

新園區(qū)的輪胎樂園區(qū)是幼兒最喜歡的多功能運(yùn)動區(qū)，這里運(yùn)用大量廢舊輪胎組成了攀爬架、平衡輪、蹺蹺板等，具有挑戰(zhàn)性的組合深深吸引著他們。與輪胎組合相輔相成的是原木運(yùn)動組合和異形沙池，讓幼兒在運(yùn)動之余，也可在此進(jìn)行沙水游戲;沿著輪胎樂園往前走，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)水聲潺潺，夏日幼兒可以在這里玩水嬉戲，而前方的“鐵軌”同樣吸引著大人小孩一起散步、赤足走在鵝卵石和木道上;圍繞著北大門前的幾株大樹做成的樹屋使幼兒每天流連忘返，幼兒園儼然成了最富個性的“游戲場”！

戶外活動是幫助幼兒獲得全面鍛煉身體、提升幼兒體質(zhì)、幫助幼兒提高動作技能并培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動、鍛煉意志的良好方式。為了實現(xiàn)這個目的，幼兒教師要對戶外活動場所進(jìn)行改造，優(yōu)化戶外環(huán)境。戶外環(huán)境最能彰顯幼兒的自然天性，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，為幼兒提供自然適宜的環(huán)境，能促使他們的天性得到自由而充分的發(fā)展。