讓初中語文教學深入學生生活

許海燕

摘 要：語文本身就是一個密切聯(lián)系生活的學科，為了收到更好的教學效果，語文教學也要深入學生的現(xiàn)實生活之中。文章就初中語文教學融入學生生活中的具體策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;學生;生活

語文知識多數(shù)來源于現(xiàn)實生活，但是，不少初中語文教師在實際組織教學活動的過程中，由于過多地受到應(yīng)試教育理念的影響，更傾向于讓學生在學習的過程中進行知識的記憶，從而忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力以及學習能力。為了使初中語文課程教學改革能夠得到有效推進，落實生活化教學已經(jīng)成為一種的趨勢。語文教師要讓初中語文教學能夠真正走進學生的現(xiàn)實生活之中，使學生在現(xiàn)實生活中進行語文知識的學習，讓他們的個人優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，促使學生能夠在語文學習中去感悟生活，在生活中去感悟語文知識，使學生的語文學習能力能夠得到有效提升。

一、將文本教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活充分融合

在初中語文教學中融入現(xiàn)實生活的元素，是一種將生活與教學進行有機結(jié)合的重要手段。教師在實際組織教學活動的過程中，要重視培養(yǎng)學生的語文學習能力，鼓勵學生在學習的過程中進行探究以及合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的學習積極性能夠得到充分調(diào)動，讓學生真正成為學習的主人。教師組織初中語文教學活動的主要目的在于使學生運用語言文字的能力能夠得到有效提升，促使學生能夠在教師的引導之下感受生活、親近大自然。為了能夠讓學生運用語文課堂上所學習到的各種知識來解決生活問題，初中語文教師在教學中就應(yīng)該融入生活化的教學內(nèi)容，將一個多姿多彩的現(xiàn)實世界呈現(xiàn)在學生面前，使初中語文課堂具有更加濃郁的生活化色彩，讓學生在語文學習中深化對現(xiàn)實生活的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《藤野先生》這篇文章的過程中，就要注意對學生的學習興趣進行充分調(diào)動?！短僖跋壬愤@篇文章的語言雖然不夠華麗，但是其中卻蘊含著十分深厚的感情。為了使學生的學習熱情能夠得到充分調(diào)動，教師在課堂上就可以嘗試以本節(jié)課的插圖為教學的導入點，讓學生通過觀看插圖來猜測藤野先生到底是一個怎樣的人，使學生的學習興趣得到充分激發(fā)。由于本單元所呈現(xiàn)的文章都是以寫人為主題的，教師在結(jié)束本節(jié)課的教學之后，就可以對本單元的教學內(nèi)容進行串聯(lián)，在班級組織一個小小的活動，讓學生選擇班級中的一位同學，說一說他的特點，但是不要直接說出同學的名字，讓其他學生來猜測描述的是誰。學生在描述的過程中，其他同學可以根據(jù)自己的想法進行提問，進一步驗證自己的猜測。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生描述的內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而在描述的過程中，學生也能更加深入地掌握描述人物的方法，進而反過來更加全面地了解《藤野先生》這篇文章所表達的感情。通過將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，學生的語文素養(yǎng)也能得到較好的發(fā)展。

二、借助教學情境使課堂教學內(nèi)容更加豐富

初中語文課堂教學中，導入是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。以往的語文課堂上，課堂導入環(huán)節(jié)多數(shù)情況下都是針對本節(jié)課需要學習的重點內(nèi)容進行介紹，換句話說，這種介紹方式就是教師進行演講，但是從現(xiàn)實教學的角度來看，這樣的導入方式很難幫助學生深化對于語文知識的掌握，反而會使學生的個性受到限制。而在初中語文教學中，如果教師能夠為學生建立一個貼近現(xiàn)實生活的教學情境，則學生參與初中語文學習活動的熱情也會得到充分激發(fā)，使課堂教學的內(nèi)容得到有效豐富，促使初中語文教學活動蘊含更加濃厚的生活化色彩。

例如，教師在講解《白楊禮贊》這篇文章的過程中，就設(shè)計了這樣一個教學情境：“大家對白楊這種植物有什么樣的印象？設(shè)想你正處在一望無際的荒漠之中，突然間在荒漠之中看到了一排挺立的白楊，大家會有什么樣的感受？”通過上述兩個問題來引發(fā)學生的好奇心，激活學生的探究興趣。有學生說：“生活中的白楊會給人一種十分挺拔的感覺，它沒有過多的枝枝叉叉，一直在向著一個目標發(fā)展，這一點非常值得我們學習?！币灿型瑢W說：“白楊能夠在惡劣的環(huán)境中生存，是荒漠中少有的綠植，這一點值得我們學習。我們要能夠適應(yīng)惡劣的生活環(huán)境，不做溫室中的花朵?！睂W生在回答教師問題的過程中，不僅深刻地把握了文本的情感，同時也將自己的真情實感流露了出來，這是十分難得的課堂生成。教師通過這樣的教學方式進行課堂導入，能夠使學生的課堂體驗得到充分調(diào)動，突出學生在課堂上的主體地位，為教學活動的高質(zhì)量展開打下良好的基礎(chǔ)。

四、善于借助生活元素發(fā)展學生的讀寫能力

對于初中階段的學生來說，要想更好地發(fā)展自己的語文學習能力，加強語文讀寫能力的培養(yǎng)是必不可少的。但是，初中語文教師在教學中培養(yǎng)學生的語文讀寫能力并不是一個一蹴而就的過程，而是一個循序漸進的過程，學生需要在學習中逐步進行積累。教師在組織教學活動的過程中，要引導學生增加閱讀量，使學生的閱讀廣度得到有效拓展，促使學生在閱讀的過程中更好地去體驗生活，關(guān)注生活中的細節(jié)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使所寫的文章更具有深度。在閱讀與寫作練習的協(xié)同推動之下，學生的寫作與閱讀能力都能得到有效提升。

例如，教師在教學《最后一課》這篇文章的時候，在文章的結(jié)尾，作者的表達相對隱晦，文章并沒有描述故事的最終結(jié)局，而是給大家留下了一個想象的空間，這種寫作手法與中國畫藝術(shù)中的“留白”手法有著異曲同工之妙，使學生能夠擁有足夠的空間進行想象。針對這篇文章最后的留白，教師在課堂上就可以帶領(lǐng)學生進行寫作練習，讓學生以本節(jié)課的結(jié)構(gòu)邏輯為基礎(chǔ)，嘗試發(fā)揮自己的想象對文章進行續(xù)寫。這樣的教學方式，一方面能夠有效調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，另一方面能夠促使學生主動去對文章的結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵進行分析，無論是對于學生閱讀能力的提升來說，還是對于學生寫作能力的提升來說，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。最為重要的是學生在寫作的過程中還能夠密切聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，在閱讀的過程中豐富自己的生活體驗。將課本知識學習與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合到一起，能夠為學生語文學習能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、積極尋找語文教學與學生現(xiàn)實生活之間的契合點

教師要想使初中語文教學能夠更好地延伸至學生的生活之中，首先要做的就是明確初中語文教學與學生現(xiàn)實生活之間的契合點。初中語文知識是對現(xiàn)實生活的重要提煉，其來源于生活，又高于生活，因此，教學中要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓生活元素能夠有明確的切入點融入教學之中。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《金色花》這篇文章的時候，雖然文章描寫的是我們現(xiàn)實生活中最為普遍的母子之愛，但是作者卻沒有直接通過生活中的某一事件去描寫，而是截取了生活中幾個小小的片段，并對生活片段進行了高度凝練，融入作者的想象來呈現(xiàn)文章的主題。在教學過程中，教師首先要做的就是把握文本的主題，引導學生主動聯(lián)系自己的生活實際，通過現(xiàn)實生活感悟文本知識，為學生語文素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

綜上所述，將現(xiàn)實生活與語文教學相結(jié)合，能夠使語文學習真正融入學生的現(xiàn)實生活之中，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]柳文琛.初中語文教學活動的生活化探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：263.