發(fā)現(xiàn)寫話指導(dǎo)的可能路徑

穆曉紅

摘 要：寫話教學(xué)滿足的是學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行溝通的基本需要。根據(jù)觀察和實(shí)踐，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫話時(shí)，大部分表現(xiàn)得不盡如人意。在指導(dǎo)方面，教師則要花費(fèi)極多的精力。文章從建立親切感、消除盲從感、增強(qiáng)成就感、保持新鮮感四個(gè)方面闡述了低年級(jí)寫話指導(dǎo)之法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫話指導(dǎo);語文核心素養(yǎng)

小學(xué)寫話要建構(gòu)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生的書面表達(dá)能力。小學(xué)寫話指導(dǎo)的核心任務(wù)及當(dāng)務(wù)之急，是幫助學(xué)生獲取合宜的寫話內(nèi)容、掌握基本的書面語建構(gòu)要素、養(yǎng)成初步的書面語的語感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由口頭語言向書面語言過渡的黃金時(shí)期。由于受到年齡和心理發(fā)展等制約，大部分學(xué)生在寫話時(shí)表現(xiàn)得不盡如人意：缺乏寫話的思路與語言知識(shí)，缺乏良好的寫話習(xí)慣等。為此，教師要進(jìn)行靈活實(shí)用的寫話指導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫話的路上順利起步。

一、仿寫文本，寫得有法，建立對(duì)書面語言的親近感

低年級(jí)學(xué)生剛接觸寫話，對(duì)什么是寫話、怎樣來寫，都處于認(rèn)識(shí)的模糊狀態(tài)，更別說掌握方法和技巧了。但從另一方面來說，剛剛步入小學(xué)的他們，對(duì)說話、寫話抱有一定的興趣和憧憬，這是教師可利用的好抓手。教師不妨降低寫話的要求，從而減輕學(xué)生的精神壓力，消除學(xué)生對(duì)寫話的茫然感，幫助其建立起對(duì)書面語言的親切感。就這點(diǎn)而言，仿寫是最有效的一種做法，教學(xué)中可以找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生照著文本仿寫，從讀到寫，有法可依。

部編版小說語文一年級(jí)的《家》是一首極富童趣的兒童詩(shī)?！八{(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！毙≡?shī)語言規(guī)范、生動(dòng)有趣，值得學(xué)生模仿著寫一寫。學(xué)完小詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生說話：“這首小詩(shī)寫得多好呀！讀了以后，你想到了大自然中的哪些家？現(xiàn)在，我們也試著做一回小詩(shī)人，學(xué)著這樣的句式來作詩(shī)?！睂W(xué)生的話匣子一下子打開了：“大海是浪花的家，天空是星星的家。”“草原是馬兒的家，沙灘是貝殼的家?！薄皶俏木叩募?，校園是孩子的家。”……我告訴學(xué)生：“如果把剛剛說的寫下來，就可以稱為簡(jiǎn)單的‘寫話了。你覺得寫話難不難？有沒有信心學(xué)習(xí)寫話？”這時(shí)，得到的回答自然是預(yù)料之中的。

二、創(chuàng)意表達(dá)，寫出個(gè)性，消除對(duì)書面語言的盲從感

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話提出目標(biāo)：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！备鶕?jù)我的持續(xù)觀察，仿寫的做法固然降低了學(xué)生寫話的難度，但也因此導(dǎo)致學(xué)生的寫話失去個(gè)性化表達(dá)。但凡我進(jìn)行寫話指導(dǎo)后，大部分學(xué)生就一定會(huì)模仿我指導(dǎo)的例子來寫，千篇一律的習(xí)作就“出爐”了。一定要改變這種狀況！對(duì)此，我做了策略調(diào)整：在指導(dǎo)寫話時(shí)關(guān)注多角度思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

低年級(jí)寫話占比最多的就是“看圖寫話”了。多幅圖的看圖寫話限制性比較強(qiáng)，因?yàn)閳D與圖之間要連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，所以對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，要跳出千篇一律還是有一定難度的。相對(duì)而言，單幅圖的看圖寫話，除“規(guī)定動(dòng)作”外，可以有更多的“自選動(dòng)作”。比如看圖寫話《植樹》，標(biāo)準(zhǔn)答案無非是：“植樹節(jié)到了，我們?nèi)シN樹。大家有的挖坑，有的提水，有的種樹。不一會(huì)兒，大家把樹種好了?？粗涿纾蠹腋械胶芨吲d。我們要多多種樹，美化環(huán)境，保護(hù)大自然?！笨墒牵爸矘洹倍植灰欢ㄒ氲街矘涔?jié)，植樹只是種樹而已。為什么種樹？可以有很多答案。有了很多答案，寫話就不會(huì)千篇一律。比如說，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過后，小樹苗被吹倒了。一連幾天，小樹苗都躺在地上。太陽下，小樹苗快干枯了。小明和小芳去把小樹苗種好，挖坑、埋土、澆水……再比如說，一棵小樹被人折斷了，我和哥哥看見了，就再種上一棵……這樣指導(dǎo)后，學(xué)生寫出來的內(nèi)容就不會(huì)千篇一律了。

三、多元評(píng)價(jià)，寫出自信，增強(qiáng)運(yùn)用書面語言的成就感

學(xué)生小涵的識(shí)字量較之別人少得可憐，寫句子每每要用到拼音。更為傷神的是，他的寫話語句不通，表達(dá)不清，我要連蒙帶猜才能知道他在表達(dá)什么。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我只能施以加倍的耐心。終于有一次，他有兩句話寫得不錯(cuò)，我請(qǐng)他在全班同學(xué)面前展示，他抿著嘴偷偷笑了。之后，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)送上表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間，他在寫話時(shí)的表現(xiàn)比以前積極了許多。學(xué)生小成是個(gè)內(nèi)秀的男生，平日不愿多言，他每次寫話都比別人好：文從句順、語言生動(dòng)、表達(dá)清晰，已經(jīng)具備了一定水準(zhǔn)的寫作能力。我在學(xué)生面前為他樹立了“寫話大王”的形象。在我的表?yè)P(yáng)下，他保持著極高的寫話興趣，更難得的是，他臉上的笑容逐漸多了，人也變得活潑不少。在我與他母親的交談中得知，這個(gè)孩子別的不喜歡，就單單喜歡讀課外書，小小年紀(jì)就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“小書蟲”了。我把他愛讀課外書的事講給班里的學(xué)生聽，他們哇哇地驚叫，受到了很大啟發(fā)。

學(xué)生升入二年級(jí)，我在“班級(jí)博客”中開辟了投稿欄，學(xué)生都可以投稿。一段時(shí)間后，我會(huì)宣讀投稿數(shù)量多且寫話質(zhì)量高的“小作家”名單，并隆重頒發(fā)“小作家獎(jiǎng)”。每次頒獎(jiǎng)，孩子們都十分期待。更重要的是，家長(zhǎng)可以在博客上欣賞學(xué)生的寫話，自主參與評(píng)價(jià)。在多元評(píng)價(jià)方式的促進(jìn)下，學(xué)生寫話的自信心更足了，參與寫話的孩子越來越多了。

四、專題寫話，寫出真我，保持對(duì)書面語言的新鮮感

喜新厭舊是人之常情，新鮮感會(huì)隨著時(shí)間慢慢消逝?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”要想讓學(xué)生保持對(duì)寫話的新鮮感，光靠課堂上的訓(xùn)練是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活中得到靈感。語文核心素養(yǎng)觀念啟發(fā)我們，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間不是零散知識(shí)和技能的無機(jī)排列，而是相互之間存在聯(lián)系，與其去寫若干個(gè)不相關(guān)聯(lián)的話題、訓(xùn)練一些零碎的技能，不如將精力聚焦在幾個(gè)重要話題上，或按照一定線索做一組相對(duì)集中的練習(xí)，這就是近幾年不少人提倡的“專題寫作”。我設(shè)計(jì)了一些“專題寫話”，讓學(xué)生每天都寫一兩句話，做到有物可言、有話可寫，有能力的可以給文字配上畫。這類話題很多，如“家庭故事”“校園生活”“節(jié)日風(fēng)俗”……如以“季節(jié)風(fēng)景”為話題，在季節(jié)變換或植物變化比較明顯的時(shí)節(jié)，推出“留住春天”“大自然換裝”等系列寫話任務(wù)，寫話過程中將觀察方法學(xué)習(xí)、描寫能力提高以及對(duì)大自然的感情教育都融合進(jìn)去。這樣，就“逼”得學(xué)生用心體會(huì)生活，用心從看似平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得感悟的東西。慢慢地，很多學(xué)生都主動(dòng)參與寫話了。他們的“畫配話”，由不通順到通順，由不生動(dòng)到生動(dòng)，有所見的、所聽的、所想的，有喜愛的、厭惡的、高興的、難過的……學(xué)生寫，我就堅(jiān)持讀。讀完，我結(jié)合內(nèi)容有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)回復(fù)，有時(shí)候會(huì)畫一張笑臉，有時(shí)候畫一個(gè)翹起的大拇指。簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的評(píng)價(jià)成為學(xué)生堅(jiān)持寫話的動(dòng)力。對(duì)寫話的新鮮感得以保持，學(xué)生就樂于表達(dá)了，到中年級(jí)訓(xùn)練習(xí)作就容易了。連續(xù)幾次的寫話活動(dòng)使學(xué)生在這幾個(gè)話題上有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了既提高寫話水平，又培養(yǎng)思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的多重目的。

五、結(jié)語

每一個(gè)像我這樣的低年級(jí)語文老師都很想看到這樣的情景——孩子笑著說：“老師，我喜歡寫話?！焙⒆幼孕诺卣f：“老師，我會(huì)寫話了?！焙⒆域湴恋卣f：“老師，你看，我寫得多棒！”積極合理地進(jìn)行寫話指導(dǎo)，我們的寫話課堂一定能夠漸入佳境，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能夠得到提升！

參考文獻(xiàn)

[1]王萍.小學(xué)語文寫話教學(xué)啟動(dòng)時(shí)機(jī)探析[J].語文教學(xué)與研究，2018（18）：58-59.