• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    運(yùn)用“共生效應(yīng)”提高歷史教學(xué)實(shí)效

    2021-05-17 03:13:08熊欣
    求學(xué)·教育研究 2021年3期
    關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)優(yōu)化

    熊欣

    摘 要:共生是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的群體相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一種狀態(tài)。因此,本文嘗試把將共生效應(yīng)與歷史教學(xué)相結(jié)合,從課堂氛圍優(yōu)化、教師教學(xué)優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化三個(gè)層面出發(fā),提出具體措施,激發(fā)歷史教學(xué)的共生力量,以期能夠促進(jìn)歷史教學(xué)取得實(shí)效。

    關(guān)鍵詞:共生效應(yīng);歷史教學(xué);優(yōu)化

    由于歷史學(xué)科自身的獨(dú)特性,歷史知識(shí)難以被學(xué)生記憶,學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不懂、記不住等問(wèn)題制約著歷史教學(xué)的發(fā)展,影響著歷史教學(xué)實(shí)效。在這樣的背景之下,教師需要把心理效應(yīng)引入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)之中,增強(qiáng)歷史教學(xué)的科學(xué)性。

    一、何為“共生效應(yīng)”

    自然界有這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),容易長(zhǎng)得矮小、單調(diào),而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根深葉茂、生機(jī)盎然。人們把這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生尤其是學(xué)生與學(xué)生之間相互往來(lái)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)相互激發(fā),能產(chǎn)生更多的想法和思路,這便是教學(xué)中的“共生效應(yīng)”。

    二、“共生效應(yīng)”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

    (一)運(yùn)用“共生效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的優(yōu)化

    成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氛圍,它不僅是教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障,還是實(shí)現(xiàn)師生、生生共生的重要基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)之中,教師應(yīng)該根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用興趣、情感共生效應(yīng),激發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

    1.興趣共生效應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生集體興趣共生效應(yīng)的主要因素,能夠影響到良好課堂氛圍的營(yíng)造。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素有很多,例如師生關(guān)系、知識(shí)自身的趣味性、教師授課風(fēng)格等。師生關(guān)系是學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),教師應(yīng)該主動(dòng)地建立起平等和諧的師生關(guān)系,積極地走入學(xué)生中,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。由于歷史學(xué)科自身的特征,我們無(wú)法讓學(xué)生穿越時(shí)空去見證歷史,因此學(xué)生容易對(duì)歷史有陌生感進(jìn)而提不起興趣,所以教師可以采取組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片、歷史電影甚至參觀博物館、紀(jì)念館的方式,拉近學(xué)生和歷史之間的距離,激發(fā)學(xué)生興趣。多樣的教學(xué)方法再加上教師詼諧的語(yǔ)言、高昂的情緒和飽滿的精神面貌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣,從而優(yōu)化課堂氛圍。

    2.情感共生效應(yīng)。歷史教學(xué)之中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是十分重要的,同時(shí),運(yùn)用情感優(yōu)化課堂氛圍也是歷史教師可以采取的措施之一。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容表達(dá)的情感和歷史情感教育的內(nèi)容,對(duì)課程進(jìn)行講解。教師合理、正確的情感表達(dá)能夠形成一個(gè)“共生圈”,讓學(xué)生在共生圈之中體會(huì)到歷史事件背后所呈現(xiàn)的歷史情感,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和情感態(tài)度。情感共生不僅可以使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo),還能營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生在情感共生效應(yīng)之中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

    (二)運(yùn)用“共生效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)化

    在教學(xué)實(shí)踐中,教師起到了重要的作用,隨著心理學(xué)被運(yùn)用于教育領(lǐng)域,教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“共生效應(yīng)”原理,通過(guò)優(yōu)化自身教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法,形成“師生共生”的新局面。

    1.教師教育理念的優(yōu)化。教師的教育觀是指導(dǎo)教師教育實(shí)踐的指導(dǎo)觀念,教師樹立正確的教育觀,能夠指導(dǎo)其在教書育人過(guò)程中發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)樹立“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育觀念,認(rèn)識(shí)到課堂之上不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師同樣也在學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)贊美,同時(shí)鞭策自己,彌補(bǔ)自身不足。學(xué)生向教師學(xué)習(xí),教師也向?qū)W生學(xué)習(xí),師生之間平等溝通、相輔相成,最終實(shí)現(xiàn)師生之間的友好互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生共生。

    2.教師教學(xué)方法的改進(jìn)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中,歷史教師一直以來(lái)都給學(xué)生一種“一支筆、一本書,一個(gè)人上一堂課”的刻板印象,這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在上歷史課時(shí)沒(méi)有代入感、參與感,最后變成了一個(gè)聽課“機(jī)器”。針對(duì)歷史學(xué)科主客觀統(tǒng)一性、前瞻性、當(dāng)代性、選擇性等特點(diǎn),教師可以采取頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生針對(duì)某一歷史問(wèn)題提出自己的想法,相互交流,教師則進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。此外還可以采取角色扮演法,比如在講到“貞觀之治”時(shí),可以讓學(xué)生扮演唐太宗、魏征等角色,老師則對(duì)人物的生平進(jìn)行講解,讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的行為動(dòng)機(jī),這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性,還能讓學(xué)生站在歷史的角度去評(píng)價(jià)歷史人物??傊?,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)方法不是單一的,也沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法,而不是只用講述法、講解法這樣單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課,更應(yīng)該注重用“共生”促進(jìn)師與生的共同進(jìn)步。

    (三)運(yùn)用“共生效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化

    歷史課堂的優(yōu)化,不僅只對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化。盡管每位學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平有所差異,但教師可以運(yùn)用共生效應(yīng)實(shí)現(xiàn)“生生共生”,讓學(xué)生在共生之中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。

    1.小組合作,以優(yōu)帶后。歷史學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)性、人文性、思想教育性的特點(diǎn),意味著學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后需要在課后進(jìn)行鞏固,在這樣的要求之下,小組合作呈現(xiàn)出了優(yōu)越性。教師按照學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況劃分小組,組內(nèi)有學(xué)優(yōu)生,有后進(jìn)生,讓他們通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)、探討歷史問(wèn)題、解決疑難困惑。由于學(xué)生與學(xué)生之間年紀(jì)相仿,認(rèn)知水平相差不大,互相之間更容易交流與合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生之間不僅在交流中解決了對(duì)于知識(shí)的困惑,也增進(jìn)了情感,提高了語(yǔ)言表達(dá)和合作能力,最后實(shí)現(xiàn)“生生共生”,取得共同進(jìn)步與發(fā)展。

    2.適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,除了互相幫助以促進(jìn)互相進(jìn)步以外,教師還可以采取適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的方式,通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生潛力,形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生潛力,促進(jìn)“生生共生”。由于歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦,學(xué)生面對(duì)龐大的背誦資料時(shí)難免產(chǎn)生畏難情緒,教師可以在此時(shí)制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生挖掘出潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),大大提高背誦效率。此外,還可以采取小測(cè)試、小組匯報(bào)、歷史辯論賽的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和表現(xiàn)力,從而在競(jìng)爭(zhēng)之中互相追趕,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)該注意競(jìng)爭(zhēng)的“適度性”,競(jìng)爭(zhēng)只是手段,不是最終的目的,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果并不是最重要的,更為重要的是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程之中的“生生共生”。

    三、結(jié)語(yǔ)

    共生效應(yīng)不僅在歷史教學(xué)中有所涉及,它還更多地運(yùn)用在人才管理、人才引進(jìn)之中。而我國(guó)的教育事業(yè)也應(yīng)該不斷地倡導(dǎo)這樣的一種生存法則:競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是一種良性的互動(dòng),在競(jìng)爭(zhēng)中共生、共榮,而不是有你沒(méi)我的互相搏殺。筆者認(rèn)為,在未來(lái)的教育發(fā)展之中,越來(lái)越多的心理效應(yīng)會(huì)被運(yùn)用其中,教育實(shí)踐者們也將不斷地推進(jìn)教育科學(xué)化的發(fā)展,而歷史教學(xué)也將在這樣的時(shí)代洪流之中呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。

    參考文獻(xiàn)

    [1]代必祥,包坤.運(yùn)用“共生效應(yīng)”提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(01):46-48.

    [2]董靜.運(yùn)用“共生效應(yīng)”提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的研究[J].文學(xué)界(理論版),2012(04):284-286.

    [3]李玉清.淺議課堂中無(wú)形的手——師生共生效應(yīng)[J].商品與質(zhì)量,2012(S3):238.

    [4]薛偉強(qiáng),范紅軍,陳志剛.中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2019:29

    [5]尹偉中.共生效應(yīng)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003(24):1.

    猜你喜歡
    歷史教學(xué)優(yōu)化
    超限高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化思考
    民用建筑防煙排煙設(shè)計(jì)優(yōu)化探討
    關(guān)于優(yōu)化消防安全告知承諾的一些思考
    一道優(yōu)化題的幾何解法
    由“形”啟“數(shù)”優(yōu)化運(yùn)算——以2021年解析幾何高考題為例
    農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的反思與對(duì)策
    考試周刊(2016年86期)2016-11-11 08:59:53
    “互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的“三 R”作用
    考試周刊(2016年86期)2016-11-11 08:55:52
    高中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略
    考試周刊(2016年85期)2016-11-11 01:58:20
    論歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用
    考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:59:27
    歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)策略研究
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:56:16
    朔州市| 南京市| 葫芦岛市| 山西省| 澜沧| 乌兰察布市| 宝山区| 工布江达县| 乐亭县| 二手房| 马山县| 马龙县| 沙雅县| 太仆寺旗| 洪泽县| 漳平市| 平陆县| 泾源县| 蒙自县| 屯昌县| 余江县| 乌恰县| 商南县| 娄烦县| 平邑县| 湾仔区| 兴宁市| 洪雅县| 西华县| 禄劝| 峨眉山市| 禄丰县| 巫溪县| 大宁县| 张家港市| 肥西县| 罗平县| 达孜县| 同德县| 瑞安市| 瑞金市|