插圖輔助：讓小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)走向高效

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【摘 ? 要】 ?在新一輪教學(xué)改革中，教師在注重教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，不能脫離教材本身，要牢牢抓住教材內(nèi)容，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，也要善于抓住插圖含義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。課改后的英語(yǔ)教材配備了大量的圖片。其中，諸多插圖都具備色彩鮮艷、圖像生動(dòng)活潑、內(nèi)容有趣等特點(diǎn)，兼具教學(xué)價(jià)值和閱讀趣味。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教材插圖在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，立足于教材開(kāi)展多元化的對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);插圖

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容來(lái)源，也是一種較為重要的教學(xué)資源。教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容、插圖、課后習(xí)題等都符合學(xué)生的發(fā)展需求，是提高學(xué)生知識(shí)積累的重要教學(xué)工具。就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師雖然緊緊圍繞教材內(nèi)容而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了插圖的作用。特別是受到信息化教學(xué)影響，教師依賴(lài)于使用網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件進(jìn)行教學(xué)，常常忽視教材原本的插畫(huà)，更不會(huì)對(duì)其有進(jìn)一步的價(jià)值挖掘。教師要認(rèn)識(shí)到，教材的插圖帶有編輯者的教學(xué)意圖，是立足于課文內(nèi)容而選擇的、最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的圖示。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，應(yīng)深度挖掘教材本身的插畫(huà)價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、運(yùn)用插圖輔助，激發(fā)對(duì)話興趣

單詞和語(yǔ)境都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，要學(xué)好英語(yǔ)，既離不開(kāi)單詞的積累，也離不開(kāi)一定的語(yǔ)境。在英語(yǔ)教材中所出現(xiàn)的插圖，通常是編輯者在基于教學(xué)內(nèi)容的前提下所選擇的最符合教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)境的圖片，教師可以運(yùn)用這些插圖為教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解和積累英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在教學(xué)Our school subject時(shí)，就借助了教材中的插圖進(jìn)行了內(nèi)容導(dǎo)入。在正式授課前，教師首先組織學(xué)生觀察插圖，并思考：插圖中的人物都在做些什么，猜測(cè)他們之間可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的對(duì)話，進(jìn)而順利引出主題——subject。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極與他人溝通交流，順利地將注意力集中于教學(xué)主題，在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。

二、運(yùn)用插圖輔助，奠定對(duì)話基礎(chǔ)

1.運(yùn)用插圖輔助，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

如果仔細(xì)研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在目前所使用的英語(yǔ)教材中，不少插圖的出現(xiàn)都伴隨著重難點(diǎn)單詞?？紤]到小學(xué)生的思維習(xí)慣，在學(xué)生難以理解的位置設(shè)計(jì)插圖，能夠讓難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更為直觀、易懂。對(duì)此，教師應(yīng)注重插圖在單詞教學(xué)中的重要作用，借助直觀的圖片來(lái)解釋單詞意思，提高單詞教學(xué)的效果。

例如， “We fly kites in spring”一文中涉及不少有關(guān)季節(jié)的詞匯。除了教材中已有的插圖外，教師還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找與單詞內(nèi)容相一致的素材，爭(zhēng)取做到一個(gè)圖片代表一個(gè)單詞，以此來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記單詞，提高單詞教學(xué)的效果。

2.運(yùn)用插圖輔助，促進(jìn)整體感知

在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注重語(yǔ)言的整體性應(yīng)用。使用語(yǔ)言進(jìn)行交流需要遵循一定的邏輯順序，并非想到什么說(shuō)什么。對(duì)此，教師可以借助教學(xué)文本幫助學(xué)生建立一定的語(yǔ)序邏輯，又通過(guò)圖片進(jìn)行輔助理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)從整體上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行把握與應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“Has Amy got a new book？”時(shí)，就可以利用教材中的插圖，滲透語(yǔ)言邏輯，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。在正式授課前，教師首先組織學(xué)生觀察插圖，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部按照由小到大或從左到右的順序?qū)Σ鍒D內(nèi)容進(jìn)行描述，分享自己從圖中知道的關(guān)于Amy的信息。如此一來(lái)，學(xué)生就形成了一定的敘述邏輯，又在小組討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升了個(gè)人的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用插圖輔助，引導(dǎo)對(duì)話表達(dá)

英語(yǔ)對(duì)話考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)水平的綜合運(yùn)用能力，不同于簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，要求教師運(yùn)用好教材中的插圖，組織學(xué)生從簡(jiǎn)單的圖片敘述做起，通過(guò)朗讀、仿讀、敘述圖片等活動(dòng)，將對(duì)話學(xué)習(xí)“化難為易”。在插圖的幫助下，學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話不再是機(jī)械化的朗讀與跟讀，而是結(jié)合了自己的生活實(shí)際，融入了自己的想法，在綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的前提下而展開(kāi)的對(duì)話。

例如，在教學(xué)After school一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)，教師圍繞著教材中的“Read and act”四幅插圖組織學(xué)生開(kāi)展了角色扮演活動(dòng)。學(xué)生在充分閱讀完課文后，又結(jié)合插圖內(nèi)容，使用“Why cant …”“Because …”等固定句式組織語(yǔ)言并順利完成了角色扮演。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容編創(chuàng)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)生參與對(duì)話的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。

在上述教學(xué)案例中，教師正確認(rèn)識(shí)并挖掘了插畫(huà)資源，以插圖為切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考積極性和對(duì)話積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了知識(shí)的綜合運(yùn)用，推動(dòng)其對(duì)話水平的提升。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，運(yùn)用插圖輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)更高效，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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