初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

趙霞

摘要：在新課程概念的引導(dǎo)下，建立起一種合理高效的課上授課方式，成為每一名教育人員心馳神往的理想與不懈努力追求的方向。中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)授課是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該把加強(qiáng)中學(xué)課堂授課品質(zhì)放在第一位。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞是課上最為顯著、最為直觀的。所以，在授課的過(guò)程中，教師要靈巧地運(yùn)用現(xiàn)代授課資源，從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把控好課上獲得的知識(shí)。本篇文章則針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)有效課上教學(xué)模式做出一些分析，希望可以對(duì)有關(guān)人員有一定的幫助與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0044

伴隨著新課改的持續(xù)提升，課上授課也正在產(chǎn)生著空前絕后的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)授課時(shí)間合理與適當(dāng)?shù)木幣?，提升與同學(xué)之間的溝通，可以使學(xué)生在增加數(shù)學(xué)把控程度與了解程度的狀況下處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。目前，新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課已經(jīng)達(dá)成科學(xué)、有效的課上改變，依靠對(duì)學(xué)習(xí)主觀認(rèn)識(shí)與主要地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上的思維靈動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的授課成果。

一、重視知識(shí)的學(xué)非所用

積極拓展課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)在于運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生才可以感受到知識(shí)的關(guān)鍵性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更深層次進(jìn)展。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容很多，跨度也比較大，理論性較強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得很難理解，也缺少學(xué)習(xí)興趣。假如把這些知識(shí)變?yōu)橐豁?xiàng)新的模式加以運(yùn)用，效果就不一樣了。比如，在教授北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和定理》這一課時(shí)，教師可以采取讓學(xué)生親身試驗(yàn)、思考的導(dǎo)入方式。因?yàn)樽C明需要加輔助線，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是比較困難的問(wèn)題。所以，教師可以讓學(xué)生拿出課前預(yù)備好的三角形紙板，撕下兩個(gè)角再和第三個(gè)角拼合到一起，看是否可以拼成一個(gè)平角。由于一個(gè)平角是180°，這時(shí)課上的氣氛就活躍起來(lái)了，多種樣式的拼法都展現(xiàn)出來(lái)了，自然而然就得出了增加輔助線的方法。這樣，不但加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還解決了學(xué)生在小學(xué)就有過(guò)的問(wèn)題——為什么三角形內(nèi)角和是180°？然后，教師再運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生直接增強(qiáng)對(duì)內(nèi)角和的掌握。同時(shí)，也要及時(shí)展開(kāi)課堂活動(dòng)，給學(xué)生解惑數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題累積經(jīng)驗(yàn)，打下基礎(chǔ)。所以，在授課中，教師可以依據(jù)授課內(nèi)容，經(jīng)常組建學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。例如，在一次函數(shù)值的授課中，可以組建學(xué)生到周?chē)墓S參觀，和當(dāng)?shù)毓芾砣藛T談一談，了解生產(chǎn)與銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生從實(shí)際中了解成本、利潤(rùn)、生產(chǎn)資金、稅率等概念的含義。經(jīng)過(guò)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)打下了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)以后步入社會(huì)的適應(yīng)力，全方位地拓展學(xué)生的素質(zhì)。

二、運(yùn)用情境授課的方法，實(shí)現(xiàn)高效自主課堂

相對(duì)于大部分的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都是很抽象的，學(xué)生對(duì)此也不是很有興趣。而授課情境是生產(chǎn)知識(shí)的大背景，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與了解。所以，教師要綜合思考教學(xué)實(shí)質(zhì)的特性和學(xué)生的具體狀況，建立合適的教學(xué)情境。比如，在教授北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》這一課的時(shí)候，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體播放一段短視頻，內(nèi)容是：“在一天的中午，超市的門(mén)口有大量的人，在這段時(shí)間里有很多人進(jìn)入超市，還有很多人走出超市?！苯處熥寣W(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)視頻，觀察超市的人員數(shù)量和出超市人數(shù)并且做好記錄，然后完成中午的時(shí)候超市客源量的統(tǒng)計(jì)表，再分析這個(gè)超市中午的客流量情況。通過(guò)建立這種教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地加入這個(gè)活動(dòng)的調(diào)查中。在加入調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，比如，應(yīng)該從哪些方面著手？應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？調(diào)查數(shù)量是多少？調(diào)查的意義是怎么樣的？這樣，學(xué)生通過(guò)親身的思考列出了在調(diào)查過(guò)程中碰到的關(guān)鍵性問(wèn)題。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)答。實(shí)踐證明，創(chuàng)建這種情景，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題還有解決問(wèn)題都有著很大幫助，從而實(shí)現(xiàn)高效自主的課上教學(xué)模式。

三、進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是國(guó)家現(xiàn)在各省與各校普遍采取的一種擁有創(chuàng)新意義的授課方針和方式。因此效果明顯，被大家稱之為近年來(lái)最核心與最成功的教育革新。對(duì)于中學(xué)授課實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其對(duì)授課規(guī)范、授課要求的追尋，是其可以在加強(qiáng)學(xué)生交際水平、協(xié)作水平的同時(shí)，更深一步地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握，可以更有效地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解惑的目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合辯論的方法，勉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)給予表述，再以思想指引的方面，指引學(xué)生思考和探究，加強(qiáng)學(xué)生的思考意志、小組協(xié)作意識(shí)。比如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱軸》一課的講授時(shí)，教師可以經(jīng)過(guò)對(duì)直角三角形、等邊三角形的論述，提升學(xué)生對(duì)三角形形成的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，加深對(duì)對(duì)稱軸有關(guān)知識(shí)的把控。因而可知，小組協(xié)作授課方式，不但可以喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鍛煉自主思考和積極探索的精神，是中學(xué)數(shù)學(xué)課上效率建造的必定條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程的改革下，為中學(xué)數(shù)學(xué)建立一個(gè)高效的課堂，不但可以加強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高中學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與思考問(wèn)題以及處理問(wèn)題的意識(shí)。所以，在實(shí)際的授課中，教師可以按照中學(xué)生的特征還有授課內(nèi)容，對(duì)授課方式以及方法給予選取，有利于在加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使中學(xué)生從本質(zhì)上了解數(shù)學(xué)這一科目的魅力所在。有效課堂的完備是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，授課的過(guò)程中，教師要自主歸納與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽探究，持續(xù)加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩霞.探索構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：40-41.

[2]賈進(jìn)學(xué).初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].課程教育研究，2018（27）：71-72.

[3]韋麗云.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）：37-38.

（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué)266324）