小學(xué)班主任管理融合德育教育的方法

潘璇

摘 要：本文首先介紹了小學(xué)班主任管理工作的特點(diǎn)和在小學(xué)班主任管理中融合德育教育的重要性，然后指出了當(dāng)前小學(xué)班主任管理融合德育教育的現(xiàn)狀及阻礙，最后提出了小學(xué)班主任管理融合德育教育的思路及建議，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;德育教育;方法

前言

德育工作在小學(xué)階段是非常重要的，德行不僅是一個(gè)人最根本的內(nèi)在品質(zhì)，同時(shí)也是一個(gè)人由內(nèi)而外所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，助力學(xué)生全方位發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作特點(diǎn)

小學(xué)班主任管理工作具有很多特點(diǎn)，首先是工作范圍十分廣泛，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、全方位的工作，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要對(duì)其身心發(fā)展，負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)全方位的人才;第二，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，小學(xué)班主任與學(xué)生陪伴時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在工作當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用一定的智慧與藝術(shù)讓學(xué)生理解并消化班主任的指導(dǎo)內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍;第三，是積極溝通的橋梁樞紐，班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科老師、學(xué)校的溝通橋梁，應(yīng)該在各方面做好協(xié)調(diào)工作，幫助孩子成長(zhǎng)，解決孩子的困惑與難題。

二、德育工作的重要性

德育不僅能夠提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)其良好品德的形成，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為的落實(shí)，構(gòu)建突出的行為標(biāo)桿。除此之外，德育還能夠引領(lǐng)學(xué)生放寬自己的眼界，展望未來(lái)建立切實(shí)的人才梯隊(duì)。

三、小學(xué)班主任管理融合德育教育的現(xiàn)狀及阻礙

第一，教師對(duì)德育工作沒(méi)有足夠的重視;第二，是教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，缺乏一定的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，德育教育不系統(tǒng)、不完善;第三，教師在處理班級(jí)突發(fā)性事件當(dāng)中，沒(méi)有意識(shí)到德育的重要性，只是單純的對(duì)事件進(jìn)行處理;第四，教師在德育教育工作中的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的填鴨式的方法，學(xué)生的接受度不強(qiáng)，所以應(yīng)該創(chuàng)新型傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，可以與社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)想融合來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目的。除此之外，學(xué)校本身也沒(méi)有重視班主任的德育教育工作，學(xué)校內(nèi)部的師風(fēng)師德建設(shè)工作還有待進(jìn)一步提高。

四、小學(xué)班主任管理融合德育教育的思路及建議

（一）班主任教師要重視德育工作

小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者，所以，想要有效提高小學(xué)生的思想道德水平，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，將德育工作落到實(shí)處，利用現(xiàn)有的德育環(huán)境與契機(jī)實(shí)施一定的德育活動(dòng)，將學(xué)生視作活動(dòng)的主體，以學(xué)生的根本出發(fā)。[1]

教師應(yīng)該梳理德育理念，并將這一理念落實(shí)到具體的工作當(dāng)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育的重視，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的考核，在日常小事上，比如帶紅領(lǐng)巾、穿校服、個(gè)人衛(wèi)生等方面作出積分統(tǒng)計(jì)，以衡量學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。班主任教師對(duì)德育的重視還能夠體現(xiàn)在對(duì)校規(guī)、校紀(jì)的傳達(dá)和落實(shí)上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)德育工作的重視，將學(xué)校新頒布的相關(guān)規(guī)定及時(shí)告訴給學(xué)生。

（二）班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

德育工作中最重要的內(nèi)容之一就是愛(ài)國(guó)主義教育，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)意識(shí)，熱愛(ài)自己的國(guó)家，加強(qiáng)對(duì)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，努力建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能，為中國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，可以組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義的電影，然后寫(xiě)觀后感，使其愛(ài)國(guó)的激情更長(zhǎng)久、綿長(zhǎng)。除此之外，教師還可以利用每年的特殊節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)，比如建軍節(jié)、清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。

（三）加強(qiáng)校園師德師風(fēng)建設(shè)

教師應(yīng)該發(fā)揮表率作用，因?yàn)樵诎嗉?jí)中教師的一舉一動(dòng)都學(xué)生都看在眼里，也就是說(shuō)，教師是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的最好的模范，所以教師自身應(yīng)該規(guī)范自己的行為和語(yǔ)言，用高尚的師德來(lái)要求自己。

教師之間還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)，對(duì)于同事出現(xiàn)的不文明的現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)糾正。班主任教師平時(shí)應(yīng)該拓展自己的知識(shí)面，多看一些關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀教師教學(xué)案例、德育教育方法等方面的書(shū)籍和報(bào)刊，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)自己的責(zé)任心與事業(yè)心，在與學(xué)生相處的過(guò)程中全面的提升自己的教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。[2]

（四）在處理突發(fā)事件中滲透德育

在班級(jí)體的生活中可能會(huì)發(fā)生很多的突發(fā)事件，比如學(xué)生打架或?qū)W生損壞公共物品，班主任在處理此類(lèi)事情的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取合理的手段，同時(shí)在處理過(guò)程中應(yīng)該有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)事件應(yīng)該查明其前因后果、分析對(duì)錯(cuò)，最終做到公平論斷，讓學(xué)生心服口服。

發(fā)揮教師的榜樣作用，以促進(jìn)德育教育的實(shí)施開(kāi)展。開(kāi)展與實(shí)施教師在處理突發(fā)事件的過(guò)程中不應(yīng)偏心或者差別對(duì)待，應(yīng)該對(duì)所有同學(xué)都一視同仁，將德育教育放在工作的首要位置。

（五）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)融合德育教育

小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生施加德育教育，應(yīng)該不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教育方法與途徑，比如可以結(jié)合社會(huì)的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育工作，與同學(xué)共同討論事件發(fā)生的因果與對(duì)錯(cuò)，辯證的看待世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，以讓德育有效融合在班主任班級(jí)管理工作的建設(shè)中。

比如學(xué)生和教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬奧會(huì)和奧運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的體育潛能和體育精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員的拼搏與堅(jiān)持不懈的毅力。在討論中尊重學(xué)生的主體地位和想法，讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的空間和平臺(tái)，以激發(fā)其內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上的精神，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活繁瑣的情緒中情緒的束縛中脫離出來(lái)，以更加客觀的態(tài)度和綜合的眼光去分析事物、看待周?chē)沫h(huán)境，進(jìn)而形成良好的人生觀，堅(jiān)定自己未來(lái)發(fā)展的方向。[3]

結(jié)論

當(dāng)前，在小學(xué)班主任管理融入德育教育的工作中還存在著很多的問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有的管理方法和管理模式，首先班主任教師應(yīng)該在思想觀念上做出轉(zhuǎn)變，重視德育工作;其次，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;再次班主任在處理突發(fā)事件中也應(yīng)該有效滲透德育;最后教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)融合德育教育。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)校園師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提升其職業(yè)道德，增強(qiáng)其德育教育的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦瑩瑩.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任管理中融入德育教育的方法[J].科幻畫(huà)報(bào)，2022（01）：245-246.

[2]王財(cái)兒.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育教育的滲透方法分析[J].考試周刊，2020（87）：20-21.

[3]莊苗苗.小學(xué)班主任德育教育管理方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（04）：147.F4324523-DE6E-47FC-A735-87F9D3DCFD65