開(kāi)放性高考?xì)v史試題的研究與對(duì)策

劉美玲

此文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《開(kāi)放性高考?xì)v史試題的研究與對(duì)策》的研究成果。立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2019-250

摘要：在新高考的改革試題中，歷史試卷呈現(xiàn)出許多特點(diǎn)，比如解答分點(diǎn)的多元化、命題的來(lái)源素材情景多樣化、問(wèn)題設(shè)置角度更加具有靈活性等等，都是新課改以考查學(xué)生能力為目的的結(jié)果。為了應(yīng)對(duì)高考的改革，教師的教學(xué)方式和方法也應(yīng)該有相應(yīng)變化，教師在授課過(guò)程中更應(yīng)該注重歷史知識(shí)的基本要點(diǎn)和系統(tǒng)框架，增強(qiáng)試題中材料的利用效率，提高學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；開(kāi)放性試題；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0100

“通過(guò)對(duì)歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史課程教學(xué)的具體要求，跟隨著這一教學(xué)目標(biāo)，高考中歷史試題也有了相應(yīng)的變化，強(qiáng)調(diào)能力的選拔成為高考?xì)v史命題的又一大特點(diǎn)。在高考試題越來(lái)越專業(yè)化、開(kāi)放程度越來(lái)越高的同時(shí)，也要求歷史教師靈活地改變自己之前的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維。

一、開(kāi)放性高考?xì)v史試題的具體特征

以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以考查學(xué)生的全面能力為重心。在歷史試題的命題情景、立意角度、設(shè)問(wèn)方式、作答要點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面完全開(kāi)放，就是高考?xì)v史試題開(kāi)放性的具體意義。經(jīng)過(guò)深刻地鉆研，開(kāi)放性的高考?xì)v史試題主要具有以下特點(diǎn)。

1.有關(guān)情景命題素材的多樣性

試題的素材主要是由一定的時(shí)間和空間關(guān)系、特定的主要內(nèi)容和方式排列組合構(gòu)成的一系列歷史事件發(fā)生的背景情況。歷史試題的命名主要依托歷史材料，歷史材料是歷史學(xué)科的重要基石和主要特點(diǎn)，是歷史教師在課堂中進(jìn)行歷史課程教學(xué)的主要教學(xué)工具。目前歷史學(xué)科進(jìn)行命題的主要模式就是“新材料、新情景”。

站在命題情景的角度看，歷史材料就豐富多樣了。在新課程改革之前，歷史教材是按照時(shí)間順序的章節(jié)體序排列，但在新課標(biāo)改革之后，歷史教材改為以專題為模塊，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)豐富起來(lái)，政治、經(jīng)濟(jì)和文化三大模塊并重一改之前政治史為天下的局面。多重材料的融合使歷史試題“橫看成嶺側(cè)成峰”，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，多角度、多方面、多聯(lián)系地對(duì)試題材料進(jìn)行分析，最后總結(jié)出合適的答案。

2.問(wèn)題設(shè)置的角度更加靈活多變

立意實(shí)現(xiàn)的程度是受設(shè)問(wèn)試題的呈現(xiàn)形式所影響的。開(kāi)放性試題具有材料豐富、立意新穎、答案多樣化的特點(diǎn)，但是如果想要深挖材料背后想要表達(dá)的含義卻要跨過(guò)材料和設(shè)問(wèn)設(shè)置的重重關(guān)卡，將材料和設(shè)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)細(xì)細(xì)分析品味。試題的答案往往是，由淺入深，由表及里，由里到外，以簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層推進(jìn)的，更多的需要的是學(xué)生的總結(jié)歸納能力。從問(wèn)題設(shè)置的角度看，近年的開(kāi)放性試題可以分為兩個(gè)方面：有限制的歷史性角度的問(wèn)題闡述方式，無(wú)限制角度的歷史性的問(wèn)題的開(kāi)放性答案陳述。

對(duì)歷史觀點(diǎn)和結(jié)論的說(shuō)明就是歷史闡述，闡述就需要學(xué)生結(jié)合合適的歷史史實(shí)進(jìn)行論述。學(xué)生在考試時(shí)可以按照自己選擇的角度對(duì)試題進(jìn)行分析，例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面，分點(diǎn)作答對(duì)題目進(jìn)行解析。開(kāi)放性試題，鍛煉學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全方位地對(duì)史料進(jìn)行分析，得出合適的論點(diǎn)，找到新的成果。

3.答題點(diǎn)的多元化

歷史學(xué)科試題答案追求答案不唯一、開(kāi)放性作答，是歷史試題在命題過(guò)程中永恒不變的一種追求，這種追求也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

答案多元化的設(shè)計(jì)，既給了學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，允許學(xué)生用自己的思維去看待歷史，也使教師對(duì)卷子的批閱不那么死板，使歷史學(xué)科成為一門(mén)具有靈魂的科目。

二、目前對(duì)開(kāi)放性高考?xì)v史試題的具體建議

新課標(biāo)改革使歷史課程的發(fā)展有了新出路，這也要求教師有新的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)課程改革，開(kāi)放性的試題走入人們的視野之后，對(duì)學(xué)生能力的考查依然沒(méi)有變化，唯一有變化的就是歷史試題每年的設(shè)置形式，所以教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重歷史知識(shí)的基本系統(tǒng)性和框架性

高考是選拔人才的一門(mén)考試，但近年來(lái)逐漸從考查學(xué)生知識(shí)為重點(diǎn)向考查學(xué)生能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的要求在無(wú)形之中也逐步提高，但這不能否定知識(shí)的重要性，只有掌握了知識(shí)，才能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，才能夠摸清試題想要表達(dá)的深層含義，將知識(shí)在考試的過(guò)程中內(nèi)化在試題中。這就要求教師不能忽視知識(shí)教學(xué)的重要性，在課堂上將歷史知識(shí)講精講透。

2.增強(qiáng)試題中歷史材料的利用率

在新課程改革以后，歷史試題中歷史材料明顯增多，歷史材料大多也不是出自歷史課本，需要學(xué)生對(duì)新的歷史材料進(jìn)行分析，無(wú)法套用現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師就需要教給學(xué)生相關(guān)的分析經(jīng)驗(yàn)，教授給學(xué)生解題的方法，使學(xué)生在解題過(guò)程中如魚(yú)得水。

3.提高學(xué)生的思辨能力

能力是開(kāi)放性試題考查的一個(gè)重要方面，一個(gè)學(xué)生是否有能力從他答題要點(diǎn)中就可以得出，開(kāi)放性試題要求學(xué)生具有一定程度的思辨能力，要求學(xué)生從材料的不同方面去分析問(wèn)題。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)題，從不同的角度去誘發(fā)學(xué)生的思考，讓每一個(gè)學(xué)生參與思考的過(guò)程，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案時(shí)也要全方位多角度，進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史試題設(shè)問(wèn)的靈活程度，是對(duì)教材老化觀點(diǎn)陳舊這一缺點(diǎn)的彌補(bǔ)，通過(guò)歷史試題史料的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更多教材中沒(méi)有的歷史知識(shí)，從更多的角度去解讀歷史史實(shí)。開(kāi)放性歷史試題也是對(duì)教師和學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生從更多方面去鞏固知識(shí)，并進(jìn)行迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭銘固.高考?xì)v史開(kāi)放性試題的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算，2019（36）.

（作者單位：福建省永春第一中學(xué)362601）