初中英語課堂教學(xué)策略研究

楊黎明

摘要：初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)，還要幫助其得到核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)其在英語學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用英語開展交流，提升文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等。筆者基于教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了幾點(diǎn)提升初中英語教學(xué)有效性的策略，旨在提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生得到英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0067

初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，需要在積累語言知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行大量的聽說練習(xí)，并強(qiáng)化自主探究能力。然而，受到升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)興趣的影響，多數(shù)初中生都很難高效提升自身英語綜合水平。針對這種情況，教師必須做到通過多種途徑，提升初中生對英語學(xué)習(xí)的熱情，幫助其打好英語基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展提供保障。

一、重視課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入的有效性會(huì)在很大程度上影響教師的授課效果。很多教師在講解新知識(shí)前都忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生都無法快速轉(zhuǎn)換思維，投入英語課堂[1]。教師可以通過以下方式高效開展課前導(dǎo)入。其一，科學(xué)利用信息技術(shù)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找大量的學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)活動(dòng)。通過下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有趣味性的電影片段、音樂、故事短片并將其在課前播放，可以快速吸引學(xué)生的目光，將其注意力集中在視頻中，進(jìn)而借助視頻了解到本課的主要話題。其二，借助師生互動(dòng)導(dǎo)入新課。很多教師都忽視了師生互動(dòng)的藝術(shù)，認(rèn)為師生互動(dòng)的主要形式是對課文內(nèi)容的提問。其實(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展師生互動(dòng)，可以有效地拉近師生的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，并在教師的引導(dǎo)下，順利地將話題引入新課內(nèi)容中。需要注意的是，課前導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，且形式和語言要注意趣味性和簡單性，既要吸引學(xué)生的注意力，又要避免因?qū)霑r(shí)間過長而出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度受到影響的問題。同時(shí)，為保證學(xué)生能夠?qū)φn前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿期待，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，單一的課前導(dǎo)入形式會(huì)降低學(xué)生對課堂的期待感，失去課前導(dǎo)入的價(jià)值。

二、創(chuàng)新授課方法

當(dāng)學(xué)生將注意力集中在課堂后，為保障其保持探索欲和好奇心，教師必須對授課方法進(jìn)行創(chuàng)新[2]。首先，適當(dāng)進(jìn)行提問。在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師不能機(jī)械地將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，而是要通過合理地設(shè)疑，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，使其在回答問題的過程中得到思維能力的提升。其次，組織小組合作。小組合作的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)初中生的合作探究能力和人際交往能力。為保障小組合作的有效性，教師必須根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣、合作意識(shí)等綜合情況進(jìn)行分組，并允許其在小組討論的過程中調(diào)換座位。最后，適當(dāng)開展競爭。適當(dāng)?shù)母偁幁h(huán)節(jié)可以有效地激發(fā)初中生的求勝心，對于提出問題和回答問題的學(xué)生都可以得到加分。在每月評比的過程中，得分較高的個(gè)人和小組都可以得到教師分發(fā)的獎(jiǎng)狀或手工制作的獎(jiǎng)品。通過這種方式，可以引導(dǎo)初中生在英語學(xué)習(xí)過程中積極思考，并及時(shí)表達(dá)自己的想法，提升英語思維和表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新課堂評價(jià)

科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價(jià)可以有效提升初中生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助其找出自己的長處，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。為保障課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，教師可以對評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其一，開展互評環(huán)節(jié)。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)互相提升的目標(biāo)，即通過挖掘同伴的閃光點(diǎn)和不足，可以調(diào)整自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法[3]。因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展互評，幫助其找出學(xué)生答案中值得肯定的地方，并為其提供合理建議，實(shí)現(xiàn)互相幫助的目標(biāo)。其二，引導(dǎo)學(xué)生自評。在對自己的想法進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以對自身思考問題的全過程進(jìn)行思考，找出自己思維中存在的不足。初中生性格含蓄，很少會(huì)有學(xué)生在自評過程中指出自己的優(yōu)勢，因此，教師必須引導(dǎo)其肯定自己，進(jìn)而幫助其樹立學(xué)好英語的信心。其三，巧用語言藝術(shù)。在課堂教學(xué)點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)評占據(jù)主要地位，而想要提升教師點(diǎn)評的效果，必須借助語言的藝術(shù)，使用幽默、含蓄、夸張以及適當(dāng)?shù)摹爸S刺”等語言，不僅可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己的問題，還可以使其更好地接受教師的指導(dǎo)，保持對教師評語的期待。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣

對英語學(xué)科的興趣，是提升激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的主要方法。因此，在授課過程中，教師必須注重學(xué)生對英語學(xué)科興趣的養(yǎng)成。教師可以通過以下幾種方式培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。其一，建立良好的師生關(guān)系。通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，多數(shù)初中生都會(huì)將對教師的情感轉(zhuǎn)移到對其教授的學(xué)科中。因此，為幫助學(xué)生提升對英語學(xué)科的喜愛，必須建立濃厚的師生情誼。課上對學(xué)生的肯定、課后師生的交流、作業(yè)上教師細(xì)致的評語，都可以拉近師生距離，有助于師生情誼的建立。其二，豐富課后活動(dòng)。僅僅通過日常授課，很難取得滿意的教學(xué)效果，無法讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義，不利于其英語學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。因此，教師必須組織豐富的課后活動(dòng)，除班級(jí)內(nèi)部的“英語角”“故事沙龍”“辯論賽”等活動(dòng)外，還可以向?qū)W校申請舉辦校內(nèi)大型活動(dòng)，如“短劇會(huì)演”“演講大賽”等，營造語言運(yùn)用環(huán)境，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，強(qiáng)化其對英語的興趣，并使其聽說能力、語言運(yùn)用能力以及文化素養(yǎng)等多方面得到提升。

五、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，為保障教學(xué)效果，教師可以通過重視課前引入、創(chuàng)新授課方法等方式，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，借助新穎、高效的課堂點(diǎn)評機(jī)制，幫助其更加深入地進(jìn)行思考，并通過多種途徑，引導(dǎo)其對英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而樂于在課堂學(xué)習(xí)過程中全身心投入到相關(guān)知識(shí)的探索中，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高思宇.淺談?wù)n堂導(dǎo)入在初中英語閱讀教學(xué)中的探索[J].海外英語，2020（21）.

[2]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語廣場，2019（11）.

[3]王麗娜.閱讀素養(yǎng)視閾下的初中英語課外閱讀實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（8）.

（作者單位：福建省莆田市仙游縣郊尾中學(xué)351251）