初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

余妮妮

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要能力的體現(xiàn)，閱讀能力的提高不僅能夠使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，而且對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)與理解也是十分有幫助的。在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)的方法與對(duì)策合理的教導(dǎo)，才能獲得更好的提升與進(jìn)步。所以，本文將對(duì)初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀做出評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)：現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0042

初中階段是閱讀能力養(yǎng)成與深入學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于初中生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極其重要的且不可被替代的作用，所以把握好這一階段，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)并且使他們提升自己的閱讀能力至關(guān)重要。當(dāng)然，在培養(yǎng)的過(guò)程中也會(huì)有一些小問(wèn)題有待解決，還需要探索一些應(yīng)對(duì)策略高效地實(shí)施教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文閱讀的重要性

“讀”是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為直接且有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章、文言文等進(jìn)行閱讀，尤其是有感情的朗讀，可以很好地把握其中的感情色彩以及掌握文章的中心思想，對(duì)于全文大概脈絡(luò)的理解與掌握有極其重要的促進(jìn)作用。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)閱讀所涉及的材料進(jìn)行篩選、過(guò)濾及加工。在閱讀的過(guò)程中可以找到自己的一種閱讀習(xí)慣和突破口，使自己從內(nèi)容形式和感情色彩上更加深刻地理解全文。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師也要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)及輔助的作用，遇到學(xué)生不理解或者捉摸不透的情況時(shí)，及時(shí)進(jìn)行答疑與講解，疏通他們的思路，教師也應(yīng)該給學(xué)生專門開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于如何閱讀的課程，引導(dǎo)他們更快速地入門與學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文《次北固山下》這一首詩(shī)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與提前閱讀，然后對(duì)詩(shī)的大概內(nèi)容進(jìn)行全篇講解。等講解完畢之后，讓學(xué)生帶有感情地閱讀，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，絕非是空空的機(jī)械朗讀而已，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與沒(méi)有講解前完全不同的思想與情緒，這就是閱讀所帶來(lái)的魅力。同時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)依次朗讀來(lái)進(jìn)行評(píng)比，并且使他們說(shuō)出自己朗讀完后對(duì)詩(shī)內(nèi)所產(chǎn)生的意境以及自己對(duì)這首詩(shī)的感想與理解，這樣就可以使他們產(chǎn)生更加深刻的印象，提升自我修養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于叛逆階段，對(duì)閱讀也不是十分感興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師讓他們閱讀，他們大多數(shù)都只是機(jī)械地重復(fù)并且不摻雜任何的感情而去朗讀，這樣的情況下去朗讀和閱讀文章是沒(méi)有多大的實(shí)質(zhì)性意義的，并且還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。對(duì)于這種情況，就需要教師進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，向?qū)W生展示自己有感情的閱讀，自己作為榜樣使學(xué)生效仿自己，這也不失為一種很好的模仿作用，再加上教師細(xì)心教導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)慢慢地進(jìn)行改正，做得越來(lái)越好。教師在向?qū)W生教導(dǎo)的過(guò)程中要清楚地明白，自己只是起到輔助和催促監(jiān)督的作用，想讓學(xué)生做得更好就必須從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓他們發(fā)自心底地想要去閱讀，自主地去閱讀，而不是讓教師催促著去完成任務(wù)。當(dāng)然不只是學(xué)生的原因，對(duì)于閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師所做的工作也不是十分好，在教導(dǎo)的過(guò)程中不夠細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不夠有耐心、馬虎大意等情況也是學(xué)生閱讀沒(méi)能夠達(dá)到相應(yīng)效果的一方面原因，所以教師加強(qiáng)自身建設(shè)也是十分有必要的。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這一文章的時(shí)候，這篇文章講述了濟(jì)南的冬天是多么美妙，以及作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情是多么的強(qiáng)烈。如果不去朗讀而簡(jiǎn)單地默念，就很難掌握其中的感情和抓住作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。所以，要讓學(xué)生大聲地朗讀出來(lái)，朗讀不僅可以掌握感情，而且也是閱讀方式的升華。它比單純的默念閱讀更能掌握細(xì)節(jié)和理解程度，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣并愛(ài)上閱讀。對(duì)于初中生的閱讀，要想一些方法使學(xué)生產(chǎn)生一種想要去閱讀的興趣，這樣才能更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、促使學(xué)生閱讀的對(duì)策

要想提高初中生的閱讀興趣，需要通過(guò)教師悉心的教導(dǎo)和一些相應(yīng)的措施，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。教師可以通過(guò)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，然后時(shí)間到達(dá)后合上書(shū)本停止閱讀。教師隨機(jī)讓學(xué)生講述自己所閱讀和理解到的內(nèi)容，學(xué)生也可以自己主動(dòng)要求講述，這樣連續(xù)叫幾名學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生之間的閱讀能力不同，閱讀進(jìn)度也會(huì)不盡相同，讓學(xué)生之間產(chǎn)生差別，從而激起學(xué)生的好勝心，這樣也會(huì)在一定程度上使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地閱讀，從一定程度上達(dá)到促進(jìn)初中生閱讀的作用。也可以將閱讀文章變?yōu)榱硪环N方法體現(xiàn)出來(lái)，那就是之前提到過(guò)的朗讀，通過(guò)有感情的朗讀比賽，使學(xué)生產(chǎn)生一股想要朗讀和閱讀的興趣，也不失為一種促進(jìn)閱讀的好方法。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章的時(shí)候，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，然后對(duì)學(xué)生的朗讀和理解進(jìn)行打分評(píng)比這一方法，激起學(xué)生的興趣。這樣做不僅可以讓學(xué)生閱讀大量的文章，而且及時(shí)修正錯(cuò)誤的理解也可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，有些事情日新月異、在不斷的變化，但是閱讀這一提升自我的學(xué)習(xí)方式永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。它的學(xué)習(xí)方式可以改變，但是閱讀的實(shí)質(zhì)不會(huì)變，它永遠(yuǎn)是陪伴人們成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。初中生作為閱讀能力培養(yǎng)的階段，更需要悉心的教導(dǎo)，大量閱讀對(duì)自己有益的健康書(shū)籍以滿足自己對(duì)知識(shí)的渴望。所以，為了提高初中生的閱讀水平和能力，教師也應(yīng)該做好認(rèn)真輔導(dǎo)的作用，義不容辭地盡好自己的義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完善自己。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田圣.初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].文學(xué)少年，2021（8）：211.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市南塘鎮(zhèn)中學(xué)325600）