體現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

華玉

摘要：在全球化發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界廣泛傳播的語(yǔ)言。隨著新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的改變，高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新了讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的教育意義，最后為讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；讀后續(xù)寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0017

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是改革新課標(biāo)后產(chǎn)生的一種新的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)閱讀一段結(jié)構(gòu)清晰的故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行符合其中心思想和寫(xiě)作風(fēng)格的續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生擁有較高的閱讀能力、表達(dá)能力、思考能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展[1]。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格，以下通過(guò)這四個(gè)方面說(shuō)明高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.語(yǔ)言能力

培養(yǎng)語(yǔ)言能力能幫助學(xué)生形成語(yǔ)言意識(shí)，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感，在社會(huì)情景中善于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式來(lái)理解和表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并在實(shí)際語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)含義。

2.思維能力

培養(yǎng)思維能力能鍛煉學(xué)生多元化思維，多方面、多角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)邏輯性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力，形成批判的精神，使學(xué)生能夠辨別語(yǔ)言和文化的差異性，合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、學(xué)習(xí)軟件等工具拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

4.文化品格

培養(yǎng)文化品格能幫助學(xué)生拓寬視野，獲得外來(lái)文化知識(shí)并理解外來(lái)文化的內(nèi)涵，比較國(guó)內(nèi)外文化的異同，形成自己的文化理解系統(tǒng)，并對(duì)優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，具備跨文化溝通的能力。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的意義

英語(yǔ)寫(xiě)作可以考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)言組織能力、單詞拼寫(xiě)能力以及英語(yǔ)邏輯思維等，英語(yǔ)寫(xiě)作技能需要學(xué)生長(zhǎng)期積累和寫(xiě)作鍛煉才能形成。

1.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深入閱讀習(xí)慣

讀后續(xù)寫(xiě)的教育模式是學(xué)生通過(guò)深入閱讀原文，形成自己的理解，并根據(jù)其中心思想，發(fā)散思維，寫(xiě)出后續(xù)內(nèi)容。這種英語(yǔ)寫(xiě)作教育模式可以提升學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)生在練習(xí)閱讀習(xí)題時(shí)，可以迅速找到文章表達(dá)的主要內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深度剖析，總結(jié)語(yǔ)法、長(zhǎng)難句、單詞等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)新寫(xiě)作形式

傳統(tǒng)寫(xiě)作模式大多都是給定一種情境范圍，將相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括，要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這種模式下會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生固化思維，不利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式創(chuàng)新了英語(yǔ)寫(xiě)作的形式，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，可以使學(xué)生發(fā)散思維、靈活多變，在續(xù)寫(xiě)中找到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

3.發(fā)散學(xué)生思維想象

高中生喜歡利用閱讀理解進(jìn)行刷題，這樣學(xué)生的思維受到固化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，教師可以給學(xué)生閱讀課外讀物，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生視野、提高詞匯量、學(xué)會(huì)分析作者的中心思想，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法表達(dá)，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在閱讀當(dāng)中發(fā)散思維[2]。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的措施

為了提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)的能力，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、模仿閱讀風(fēng)格能力、續(xù)寫(xiě)能力，積累詞匯語(yǔ)言等能力，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生要培養(yǎng)閱讀理解能力，必須深入閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解文章表達(dá)的中心思想，除了這些之外，讀后續(xù)寫(xiě)還要求學(xué)生必須對(duì)文章中的人物性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、情感表達(dá)等都有所了解，才能進(jìn)行合理的邏輯續(xù)寫(xiě)。例如，某年的高考英語(yǔ)試題中“The ex-umbrella man retreated. Soapy threw the umbrella angrily. They seemed to regard him as a king who could do no wrong.”這道題目要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)果。只有在學(xué)生了解了該閱文章所表達(dá)的主旨和作者要表達(dá)的思想情感，才能做出符合原文邏輯的續(xù)寫(xiě)[3]。

2.模仿閱讀風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

當(dāng)我們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的作者具有不同的風(fēng)格品位，這要求學(xué)生通過(guò)模仿整篇文章的寫(xiě)作手法和作者的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如學(xué)生模仿續(xù)寫(xiě)“The Freshman Challenge”一篇，把握整篇文章表達(dá)的思想情感上模仿作者的風(fēng)格，才能續(xù)寫(xiě)出與原文相符合的優(yōu)秀文章。

3.培養(yǎng)續(xù)寫(xiě)能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)

讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)展思維，擁有想象力和創(chuàng)造力。教師可以在讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式中，為學(xué)生提供開(kāi)放的想象空間和學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生大膽想象的能力。比如，教師可以要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)版《小王子》的番外，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考和對(duì)文章的理解，充分發(fā)揮想象力，積極進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，這樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.積累詞匯語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

單詞是閱讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)生不斷地提高自己的單詞量，才能增加自己的閱讀量。在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生也可以深入了解西方文化、西方人民的生活、習(xí)慣、愛(ài)好、信仰等，促進(jìn)中外文化的交織融合，為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧玲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（1）.

[2]楊偉超.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（10）.

[3]楊玉萍.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)探究[[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2020（11）.

（作者單位：福建省三明市第九中學(xué)365000）