高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的開展實(shí)踐

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多樣化的策略進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，可以實(shí)現(xiàn)向課堂時(shí)間要效率的目標(biāo)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型的目的。因此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者需要積極對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行深入研究，探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效策略，從而能夠讓學(xué)生得到自我發(fā)展，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);多元化教學(xué);實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】唐洪春，杭州市蕭山區(qū)第五高級(jí)中學(xué)。

在以往的教育教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式都是比較單一的，無論是知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，還是邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，亦或者是交際性較強(qiáng)的學(xué)科，廣大教育實(shí)踐者在進(jìn)行知識(shí)的講解之時(shí)，總是采用封閉僵硬的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端更加明顯，須知，英語(yǔ)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí)外，還需要讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐，這樣才能更為出色、更為有效地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。有鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變單純進(jìn)行知識(shí)傳遞的教學(xué)方式，并要在教學(xué)行為上有所突破，利用多元化的策略進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此可以解決英語(yǔ)教學(xué)中的諸多弊端，防止英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代脫軌，從而能夠讓英語(yǔ)教學(xué)跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)的前進(jìn)腳步，十分有利于最大化英語(yǔ)教學(xué)效能的實(shí)現(xiàn)。下面，將從四個(gè)方面入手，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的開展進(jìn)行一番闡述和說明。

一、實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合能力

高中英語(yǔ)教材中的許多內(nèi)容都與歷史、地理、音樂等學(xué)科相銜接得非常緊密，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者需要充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉融合點(diǎn)，將不同學(xué)科的知識(shí)與英語(yǔ)教材當(dāng)中的知識(shí)更好地交叉、融合在一起，讓學(xué)生明白英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科之間不是毫無關(guān)系的，而是有著很深的聯(lián)系，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展。而且，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，還可以設(shè)計(jì)更加開放、活躍的教學(xué)內(nèi)容，將被學(xué)生牢牢禁錮的思想解放出來，十分有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，以此可以讓英語(yǔ)知識(shí)更容易被學(xué)生所接受，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

例如，以“Canada——‘The True North”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先以加拿大的國(guó)歌作為引入部分，以此使學(xué)生對(duì)本單元將要探索的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)知，這樣可以降低學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的畏懼心理。然后，讓學(xué)生思考以下問題：對(duì)于加拿大的歷史，你了解哪些呢？有的學(xué)生說道：加拿大最早的居民是北美原住民，這些原住民大部分以狩獵和捕魚為生，使用石器工具，用獸皮制作衣服;有的學(xué)生說道：加拿大在1949年加入了北大西洋公約組織，在1958年，美國(guó)與加拿大簽訂了北美防空協(xié)定，擴(kuò)大了對(duì)加拿大的資本輸出和商品輸出;還有的學(xué)生說道：加拿大自建國(guó)以來，一直沿用北美法作為憲法，它在1970年與我國(guó)建立了外交關(guān)系。之后，引導(dǎo)學(xué)生了解加拿大的歷史、人文、風(fēng)俗等有關(guān)的資料，以此使學(xué)生對(duì)加拿大有了一個(gè)更為深入的了解。接著，給學(xué)生展示了加拿大的地圖，并讓學(xué)生利用自己在地理中學(xué)到的讀圖技巧，對(duì)加拿大的地圖進(jìn)行了分析，找出了加拿大的首都、主要城市、太平洋、大西洋等，使學(xué)生更好地將不同學(xué)科知識(shí)連接在了一起。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，將主人公在加拿大的旅游路線圖畫了出來，以此使學(xué)生充分理解了教材文章所講述的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升起到很大的助力作用。教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往拘泥于教材和課堂進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的資源，使學(xué)生更好地內(nèi)化了對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)。

二、引進(jìn)現(xiàn)代教育手段，落實(shí)創(chuàng)新理念，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革進(jìn)程，取得了理想的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將現(xiàn)代教育手段引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮先進(jìn)教育手段的優(yōu)勢(shì)，可以獲得高中英語(yǔ)教學(xué)的極大成功。而且，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新的今天，高中英語(yǔ)教學(xué)也需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將創(chuàng)新教育與高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合在一起，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷助力學(xué)生的發(fā)展和提升。而利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是落實(shí)創(chuàng)新理念的一種有效方式，所以，廣大高中英語(yǔ)教師要積極引進(jìn)現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，從而能夠轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生心中的印象，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以“Working the land”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體，為學(xué)生播放與我國(guó)三年大饑荒有關(guān)的圖片以及視頻資料，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的生活，思考以下問題：是“誰(shuí)”改變了中國(guó)，讓我們能夠吃飽飯呢？這樣就比較自然地實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的交替過渡。然后，讓學(xué)生談一談自己對(duì)袁隆平院士的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解下與袁隆平院士有關(guān)的資料，為閱讀的繼續(xù)做好鋪墊。之后，總結(jié)和概括本單元重點(diǎn)詞匯以及短語(yǔ)的用法，并結(jié)合課件當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯教學(xué)，在文本中的詞匯教學(xué)更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷降低學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的恐懼心理。在講述完本單元的詞匯知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用信息技術(shù)，查閱與本單元詞匯知識(shí)有關(guān)的拓展內(nèi)容，改變了以往學(xué)生只能掌握狹隘教材知識(shí)，吃不飽的現(xiàn)狀。接著，引導(dǎo)學(xué)生利用自己常用的閱讀方式，閱讀本單元的文章，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這篇文章的文體，即人物傳記，借此為學(xué)生介紹與人物傳記有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作技能。最后，利用課件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的知識(shí)，對(duì)每個(gè)段落的中心句、所講述的內(nèi)容以及所包含的主干知識(shí)進(jìn)行了分析，使學(xué)生比較全面地掌握了這篇文章的內(nèi)容。在本節(jié)課結(jié)束之后，編寫相關(guān)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。這樣，教師通過引進(jìn)現(xiàn)代教育手段，豐富了英語(yǔ)教學(xué)方式，提高了自身的教學(xué)水平，并有效地調(diào)控了教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生跟不上教學(xué)安排，十分有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。

三、落實(shí)讀寫結(jié)合理念，完善教學(xué)策略，提高學(xué)生讀寫能力

閱讀是學(xué)生輸入知識(shí)的環(huán)節(jié)，寫作是學(xué)生輸出知識(shí)的環(huán)節(jié)，由此可見，兩者之間的關(guān)系并不一般，廣大高中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變以往將閱讀與寫作分開進(jìn)行教學(xué)的方式，并將讀寫結(jié)合的理念落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)策略，十分有利于學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步提升。而且，落實(shí)讀寫結(jié)合的理念還可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，即英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不僅需要將文章內(nèi)容牢牢掌握住，還要學(xué)習(xí)文章寫作方式，積累文章素材，從而讓學(xué)生受益匪淺，十分有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，廣大高中英語(yǔ)教師要積極落實(shí)讀寫結(jié)合的理念，做到磨刀不誤砍柴工，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到良好的鍛煉。

例如，以“Earthquakes”為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段與地震有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻說說自己的感受，以此使學(xué)生對(duì)本單元閱讀文章的話題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，對(duì)學(xué)生提出以下要求：快速通讀這篇文章，劃分文章的結(jié)構(gòu)，概括文章每一部分主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀，以此使學(xué)生明確文章的寫作線索，初步掌握文章講述的內(nèi)容。接著，設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：1.對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的正誤進(jìn)行判斷。2.根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)充表格信息，讓表格內(nèi)容更為完整。3.回答不同類型的問題，并讓學(xué)生帶著有關(guān)任務(wù)認(rèn)真研讀教材當(dāng)中的文章，以此對(duì)學(xué)生查找細(xì)節(jié)信息的能力進(jìn)行了鍛煉。之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)深層次理解文章的任務(wù)，如回答問題，討論等等，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，解決了這些任務(wù)，以此使學(xué)生深入理解作者想要表達(dá)的意思。最后，讓學(xué)生復(fù)述這篇文章的提示詞，讓學(xué)生根據(jù)提示詞進(jìn)行口頭或者書面的語(yǔ)言輸出，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，使學(xué)生明確了如何表述一篇難忘的經(jīng)歷。在學(xué)生掌握了有關(guān)寫作技巧之后，讓學(xué)生思考以下問題：你有沒有一些比較難忘的經(jīng)歷呢？指導(dǎo)利用自己掌握的技巧，進(jìn)行了寫作實(shí)踐。在學(xué)生完成寫作之后，先指導(dǎo)學(xué)生修改了文章當(dāng)中書寫出錯(cuò)的單詞，使用不當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)，邏輯不通順的語(yǔ)句等等，以此初步完善學(xué)生寫的文章。然后，讓小組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并讓小組學(xué)生推薦了寫得比較優(yōu)秀的文章。最后，對(duì)文章進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，做到評(píng)價(jià)多元化，將評(píng)價(jià)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。這樣，教師通過落實(shí)讀寫結(jié)合的理念，有效改進(jìn)了閱讀和寫作教學(xué)模式，不斷促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫作水平的提升。

四、注重小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自素質(zhì)教育實(shí)施以來，小組合作探究模式得到了廣大教育實(shí)踐者的認(rèn)可和推崇，廣大高中英語(yǔ)教師可以將小組合作探究模式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，填補(bǔ)學(xué)生個(gè)人知識(shí)和能力有限，不能吃透教材知識(shí)的縫隙，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展地更為順利和高效。其次，利用小組合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，還可以增進(jìn)師生、生生之間的交往與互動(dòng)，讓學(xué)生全員參與到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，從而能夠讓教師和學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的提升，較好地實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。因此，廣大高中英語(yǔ)教師要積極利用小組合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教材知識(shí)一知半解的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)勇氣的提升。

例如，以“Making the news.”為例，可以先向?qū)W生提出以下問題：1.新聞工作者應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2.新聞采訪的基本程序是什么？3.在采訪時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？并讓小組學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行探究。然后，小組的收集員利用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱了與上述問題有關(guān)的資料，并將收集到的資料發(fā)送到本組的學(xué)習(xí)群內(nèi);小組的整理員將這些資料進(jìn)行了分類、匯總，剔除了無用資料，留下了真正有用的資料;小組的匯報(bào)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示了本組查閱到的資料，并在班級(jí)的微信群內(nèi)講述了本組的觀點(diǎn)，而其余小組學(xué)生則進(jìn)行了認(rèn)真傾聽，并針對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)，說了說自己的看法，以此做到了面向全體，獲得了良好的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。之后，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行了疑難解答，以此使學(xué)生進(jìn)一步理解透徹了教材的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。最后，根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)，為不同的小組學(xué)生進(jìn)行了打分，并向?qū)W生解釋了打分的原則，即有的小組學(xué)生都參與到了合作學(xué)習(xí)中，在本組完成任務(wù)時(shí)，都出了一份力，表現(xiàn)較好，得到的分?jǐn)?shù)較高，有的小組學(xué)生只有一些比較活躍的，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與了合作學(xué)習(xí)，不符合合作學(xué)習(xí)的要求，得到的分?jǐn)?shù)較低，以此使小組學(xué)生意識(shí)到了本組學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并使小組學(xué)生明確了今后的努力方向，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的成效?？傊\(yùn)用小組合作探究教學(xué)創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方式，有效緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

總而言之，在新時(shí)期下的教育背景下，多元化教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，它可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加靈動(dòng)有趣，從而能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生愿意傾盡全力做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，十分有助于高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的提升。因此，廣大高中英語(yǔ)教師要積極引入多樣化的策略，并要通過實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合能力;引進(jìn)現(xiàn)代教育手段，落實(shí)創(chuàng)新理念，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);落實(shí)讀寫結(jié)合理念，完善教學(xué)策略，提高學(xué)生讀寫能力;注重小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心等途徑，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得受益終身的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷助力理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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