現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合受到了更多的關(guān)注。教師利用信息技術(shù)將教學(xué)方式變得更加豐富多彩，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生都積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)英語(yǔ)的聽說教學(xué)上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)有趣的課件和微課，還可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)聽說教學(xué)的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽說教學(xué)的過程中，融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)了任務(wù)型教學(xué)模式，使課堂充滿歡樂和趣味，重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);聽說教學(xué);整合;優(yōu)點(diǎn)

【作者簡(jiǎn)介】沈媛媛，江蘇省啟東市合作小學(xué)。

一、前言

英語(yǔ)聽說教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，死記硬背單詞無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)，只有擁有靈敏的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力才能夠使用英語(yǔ)流利地進(jìn)行溝通交流。小學(xué)英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)知識(shí)大多是基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)句，在這個(gè)時(shí)期，教師著重培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段提高學(xué)生英語(yǔ)能力的主要平臺(tái)就是課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的是應(yīng)試教育，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?，F(xiàn)在，隨著新課程改革的深入和科學(xué)技術(shù)的普及，小學(xué)英語(yǔ)的聽說教學(xué)正與信息技術(shù)逐漸融合，取代了傳統(tǒng)教學(xué)生搬硬套的灌輸式學(xué)習(xí)模式，教學(xué)方式更加多樣化，更重視課堂的趣味性和學(xué)生的積極性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)才能夠保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)代小學(xué)生在一個(gè)科技發(fā)達(dá)，信息豐富的環(huán)境中成長(zhǎng)，將信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)聽說教學(xué)中更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)相整合不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以輕松化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂聽說教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)任務(wù)性的教學(xué)模式，將英語(yǔ)課堂變得更靈活，更具有趣味性，讓小學(xué)生在愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用信息技術(shù)，在聽說教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的小學(xué)生由于受到自身認(rèn)知和身體條件的限制，比較喜愛探索一些鮮活的、形象直觀的、生動(dòng)有趣的事物，教師可以利用學(xué)生的這一特性，利用信息技術(shù)的功能有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的聽說教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段和工具，可以讓知識(shí)內(nèi)容變得更加具體、形象和生動(dòng)。鮮活動(dòng)感的動(dòng)畫配合美妙動(dòng)聽的音樂，再加上新奇有趣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)以及巧妙溫和的評(píng)價(jià)方式，這些新的教學(xué)方式在不斷地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，積極參與到教師組織的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情。尤其是英語(yǔ)聽說教學(xué)，良好的互動(dòng)可以幫助學(xué)生更好更快地吸收和掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容， 并可以將其應(yīng)用在英語(yǔ)的交流對(duì)話中。在英語(yǔ)的視聽教學(xué)中融合現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更童趣，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，再加上教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，容易提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如，在設(shè)計(jì)二十六個(gè)字母的期末復(fù)習(xí)教學(xué)方案時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生一邊游戲一邊復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效果。首先，教師先將二十六個(gè)字母利用多媒體設(shè)備投射到大屏幕上，讓學(xué)生先進(jìn)行記憶。然后將第一行字母的順序打亂，將學(xué)生分成不同的“小分隊(duì)”，再隊(duì)內(nèi)討論幾分鐘，最后分別派人到黑板上寫下自己小隊(duì)的答案。答案全部正確的小分隊(duì)將得到一顆小星星貼紙，一共四行，最后累積小星星最多的小分隊(duì)將得到獎(jiǎng)勵(lì)。復(fù)習(xí)完了字母的順序，再將字母的大小寫分開，在兔子身上標(biāo)記大寫的字母，在胡蘿卜上標(biāo)記小寫字母，讓學(xué)生分隊(duì)討論，幫助小白兔找到自己的胡蘿卜，最后配對(duì)正確最多的小分隊(duì)也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激起學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓他們主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。最后，教師利用信息技術(shù)將二十六個(gè)字母填進(jìn)簡(jiǎn)單歡快的旋律中，在多媒體上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟著旋律唱歌，增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合無(wú)疑為課堂增添了許多活力和生趣，還營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、利用信息技術(shù)，在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生聽說能力

在小學(xué)階段，英語(yǔ)聽說的練習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說是非?；A(chǔ)且重要的，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生除了會(huì)背單詞句子，還要會(huì)聽、會(huì)說。教師利用信息技術(shù)，將聲音與圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備營(yíng)造的情境下學(xué)習(xí)，濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍可以讓學(xué)生充分感受到使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的魅力，從而提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一味地對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)聽說的訓(xùn)練，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)的情緒，因此，教師要利用信息技術(shù)經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生積極參與課堂訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高英語(yǔ)的聽說能力。近年來(lái)，利用多媒體進(jìn)行情境設(shè)置的情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)可以通過設(shè)置不同的場(chǎng)景模式來(lái)吸引學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)、融入課堂學(xué)習(xí)，并適用的教學(xué)內(nèi)容范圍廣，符合小學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。如果教師設(shè)置的情境中帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，可以在無(wú)形中激起學(xué)生探索英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生自動(dòng)自覺地參與英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，通過認(rèn)真聆聽和真正開口交流來(lái)提高英語(yǔ)聽說的能力。

教師在進(jìn)行基礎(chǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來(lái)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授一些關(guān)于水果和水彩的單詞時(shí)，可以先在大屏幕上播放果蔬的圖片，具體分析它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生先記住果蔬的樣子。然后再將英語(yǔ)單詞與圖片一一對(duì)應(yīng)，蘋果對(duì)應(yīng)apple、桃子對(duì)應(yīng)peach、香蕉對(duì)應(yīng)banana、西紅柿對(duì)應(yīng)tomato，讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知。接著根據(jù)單詞來(lái)設(shè)置不同的情境，例如，一只猴子肚子餓了，學(xué)生需要在下列單詞中選出香蕉的英語(yǔ)單詞，才能填飽小猴子的肚子;小紅喜歡吃蘋果，請(qǐng)?jiān)谙铝袉卧~中找出蘋果的單詞，送給小紅，讓學(xué)生分組討論并得出答案。這樣可以讓學(xué)生將實(shí)際的果蔬和單詞對(duì)應(yīng)，加深學(xué)生的印象。然后教師再利用多媒體播放單詞錄音，讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)朗讀，教師在旁邊糾正學(xué)生的讀音。將單詞與圖片結(jié)合，讓學(xué)生一遍遍地聽英語(yǔ)發(fā)音，并模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音跟著朗讀，直到教師一放圖片，學(xué)生就能夠及時(shí)答出相對(duì)應(yīng)的單詞。這樣利用多媒體設(shè)備進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽說的能力。

四、利用信息技術(shù)，在英語(yǔ)課堂中化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在一定的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較枯燥難懂，如果像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，采取強(qiáng)灌的方式就會(huì)容易引起學(xué)生的反叛和厭煩心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)細(xì)化知識(shí)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深、由簡(jiǎn)至繁，熟練掌握并運(yùn)用知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“in、on、under”這三個(gè)介詞的講解時(shí)，教師可以先在多媒體上播放一段動(dòng)畫，預(yù)設(shè)出三種對(duì)應(yīng)這三個(gè)方位介詞的情境，例如，小明在租車上適合用哪一個(gè)介詞，教師再根據(jù)介詞的意思引導(dǎo)學(xué)生得出答案，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠掌握方位介詞的用法。方位介詞是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，由于方位介詞學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以很多學(xué)生無(wú)法真正理解透徹問題的句型和表述方法，導(dǎo)致在使用方位介詞時(shí)經(jīng)?；煜缅e(cuò)。為了改善這一問題，教師可以利用信息技術(shù)把一整段完整的句式拆開來(lái)講述，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)得較多的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)該類問題的解答能力。

五、利用信息技術(shù)，在英語(yǔ)課堂中推進(jìn)任務(wù)教學(xué)模式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家教育部門新出臺(tái)的文件，文件倡導(dǎo)教師在教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)。然后，再由學(xué)生經(jīng)過一系列的思考、討論、調(diào)查、溝通交流與合作探究等形式，完成教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在完成任務(wù)的過程中，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說能力和應(yīng)用能力，還可以有效提升學(xué)生各方面的綜合能力。教師可以利用信息技術(shù)，在多媒體平臺(tái)上定期給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，教師在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)特定的情境，主題可以是早上的問候，也可以是晚上的告別。情境設(shè)定小梅和小紅是同桌，早晨來(lái)到學(xué)校后她們要互相進(jìn)行問候，任務(wù)是要求在這段問候中運(yùn)用到當(dāng)天新學(xué)習(xí)的單詞，如Good morning 和breskfast，教師可以讓學(xué)生分組合作來(lái)設(shè)計(jì)問候的對(duì)話和內(nèi)容。推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生溝通交流的能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與綜合能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代和科技的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)相整合是大勢(shì)所趨。教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽說教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)，可以為課堂增添活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果，利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)情境可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真切地感受到英語(yǔ)的魅力，自動(dòng)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說能力。

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