【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)生的合作能力提出了更高的要求。從小學(xué)階段開始,教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),并通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升,積極進(jìn)步?,F(xiàn)筆者以農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐為例,淺談合作學(xué)習(xí)展開的必然性及提升小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)效果的積極對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)實(shí)踐
【作者簡(jiǎn)介】鄧金玉,福建省三明市沙縣金沙第二小學(xué)。
【基金項(xiàng)目】本文系福建省三明市沙縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年縣級(jí)課題“合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的運(yùn)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):SXJYKT—20095)的研究成果。
隨著課程教育改革的深入推進(jìn),合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用越來越廣泛,合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更好地要求,同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展,使小學(xué)生形成健康人格,督促學(xué)生積極進(jìn)步。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂的必要性
1.合作學(xué)習(xí)能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)化。合作與創(chuàng)新是21世紀(jì)的兩種重要精神。當(dāng)前,各個(gè)國家都在著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí),我國的社會(huì)條件獲得了很大改善,很多農(nóng)村孩子在家里也是過著飯來張口,衣來伸手的生活,使得學(xué)生缺乏合作和分享意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中,教師就要通過有效的合作預(yù)設(shè),更好地推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá),積極的交往,加速學(xué)生對(duì)社會(huì)化的認(rèn)知。
2.合作學(xué)習(xí)是新課程改革的必然要求。傳統(tǒng)的英語課堂中,教師過分重視了知識(shí)的傳授與內(nèi)容的整合,忽視了學(xué)生語言能力發(fā)展的基本特點(diǎn)。新課改之下,英語教學(xué)要提倡學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極實(shí)踐,合作參與、合作學(xué)習(xí)的開展能夠更好地順應(yīng)新課改的要求,推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在交往的過程中,使學(xué)生更好地掌握語言,積極表達(dá),使學(xué)生可以熟練地掌握和運(yùn)用英語。
3.合作學(xué)習(xí)可以更好地整合學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前,我們處于一個(gè)繁榮發(fā)展的信息化時(shí)代,每個(gè)學(xué)生所掌握的英語資源與基礎(chǔ)都是不一樣的,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一些個(gè)性化差異,有的學(xué)生領(lǐng)悟能力很強(qiáng),有的學(xué)生非常善于表達(dá),有的邏輯性強(qiáng),還有的學(xué)生手中有大量的資源,但是不知道如何運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的開展可以更好地鼓勵(lì)小組內(nèi)部形成伙伴關(guān)系,通過信息的交換、觀點(diǎn)的交流,使學(xué)生快速整合游離資源,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語小組合作過程中暴露出的問題
1.學(xué)生缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí),影響合作效果。小學(xué)階段,教師在指引學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不同程度存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題。在小組合作的過程中,學(xué)生很難有效承擔(dān)相應(yīng)的聽、說、讀、寫任務(wù)。與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中,學(xué)生也不知道如何從他人的發(fā)言中捕捉亮點(diǎn),彌補(bǔ)自身思維漏洞。還有一些時(shí)候,學(xué)生因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考能力,單純聽從小組長(zhǎng)的一些安排,而無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。部分學(xué)生人云亦云,小組合作不能真正發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì),學(xué)生自獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力不能有效提升,大大影響了合作互動(dòng)的效果。
2.合作任務(wù)分配不當(dāng),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們對(duì)于合作的意義還不能充分理解,很多時(shí)候,他們需要在共同完成任務(wù)的過程中獲得成就感,以此更好地學(xué)習(xí)和使用英語。但是在小組合作的過程中,不同程度分存在任務(wù)分配不均的情況,這樣就很容易打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,降低合作學(xué)習(xí)的效果。如,小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)過程中涉及的很多任務(wù)都不是很復(fù)雜,可能只需要兩個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作或記錄,其他同學(xué)只需要表達(dá)自己的一些意見即可,如果一個(gè)小組成員過多,就會(huì)影響其他學(xué)生的參與熱情。
3.對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo),課堂紀(jì)律混亂。在小組合作的過程中,教師放手給了學(xué)生大量的可發(fā)揮空間,但是在合作學(xué)習(xí)的過程中存在嚴(yán)重的課堂紀(jì)律混亂的問題。學(xué)生之間很可能因?yàn)橐粋€(gè)單詞的發(fā)音,一句話的表達(dá),甚至一個(gè)小小的道具都會(huì)爭(zhēng)論不休。而在這個(gè)過程中,教師難以深入每個(gè)小組對(duì)他們進(jìn)行具體有效的指導(dǎo),這就會(huì)影響學(xué)生合作的效果。如,在學(xué)習(xí)動(dòng)物的部分時(shí),教師讓學(xué)生動(dòng)手來制作一些圖片以訓(xùn)練句式和表達(dá),針對(duì)海豚是藍(lán)色還是灰色,兩個(gè)成員就在那里爭(zhēng)論不休,還有一些同學(xué)對(duì)于elephant、monkey等發(fā)音把握不準(zhǔn),整個(gè)小組陷入混亂狀態(tài),合作學(xué)習(xí)停滯不前。
三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的基本原則
1.引導(dǎo)性原則。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)是缺乏的問題,教師除了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,還要善于通過任務(wù)單表格、思維導(dǎo)圖、問題互動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指引,讓學(xué)生在小組合作的過程中找到切實(shí)可執(zhí)行的任務(wù),并一步一步往前推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、句型和文本的整體性理解。
2.靈活性原則。小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的分組要能夠機(jī)動(dòng)而靈活。教師要把合作小組盡量劃分細(xì)致,以3-4人為一個(gè)小組,這樣不僅便于管理,而且能夠更好地方便學(xué)生分配任務(wù),防止學(xué)生過多造成組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不易協(xié)調(diào)。針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)傾向、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、組間差異等,教師要能夠靈活調(diào)整,防止有的小組學(xué)生能力過強(qiáng),而有的小組互動(dòng)局面不能有效達(dá)成。教師要讓組與組之間有效競(jìng)爭(zhēng),更好地釋放課堂互動(dòng)活力。
3.互動(dòng)性原則。在小學(xué)英語合作教學(xué)過程中,教師不僅要讓學(xué)生之間有效對(duì)話和互動(dòng),教師同時(shí)也要通過問題引導(dǎo)、任務(wù)點(diǎn)撥、巡回解答等方式與學(xué)生開展有效的互動(dòng),讓學(xué)生在小組合作過程中能夠充分參與進(jìn)來。通過主題思辨等方式,引導(dǎo)學(xué)生之間積極進(jìn)行一些意見的交流和表達(dá)。教師不僅要做好合作學(xué)習(xí)的組織者,更要為學(xué)生進(jìn)行合理的解惑答疑,以此使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍可以愈加濃厚。
四、小學(xué)英語合作教學(xué)有效應(yīng)用的積極對(duì)策
1.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)課堂英語推進(jìn)過程中,不同程度存在課堂紀(jì)律混亂,學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)等問題,因此,教師要著重從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生充分參與到集體學(xué)習(xí)中,并讓學(xué)生通過對(duì)話參與,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。首先,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教師要積極向他們滲透合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生本身的紀(jì)律意識(shí)就不是很強(qiáng),對(duì)于英語這門外來語言,學(xué)生的接受意識(shí)也比較低。因此,在小學(xué)英語合作教學(xué)開展的初期,教師要能夠選擇一些學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生合作參與。如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展情景去表演,讓學(xué)生自制一些道具,并在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的分工,循序培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)。教師可以讓每個(gè)小組選擇相應(yīng)的道具,先每人能夠流暢表達(dá)兩三句話,集體向其他同學(xué)展示,接著讓游戲的難度逐步升級(jí),如可以讓小組之間嘗試對(duì)話等方式,逐步提升游戲難度,培養(yǎng)學(xué)生良好的群體合作意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助。在小組匯報(bào)的過程中,教師要避免一人單獨(dú)匯報(bào),而是要鼓勵(lì)小組集體匯報(bào),這樣就能夠更好地兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在陳述表達(dá)的同時(shí),為其他同學(xué)預(yù)留空間培養(yǎng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生有效掌握合作技能。在小學(xué)英語合作教學(xué)開展的過程中,教師不僅要兼顧學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握,更要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往技能,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,可以積極遵循預(yù)熱,通過表達(dá)、交流、合作、討論、總結(jié)、展示等程序來完成合作互動(dòng)的過程。在合作交流中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明禮貌用語,禁止嬉笑打鬧。另外,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)意識(shí)。每次發(fā)言要先打好腹稿,或者在紙上用筆記錄,充分思考之后,再用平緩的語速講出自己的觀點(diǎn),學(xué)生既能表明自己的立場(chǎng),又能讓其他同學(xué)聽得懂,讓合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到具體的過程中。不能僅僅著眼于學(xué)生的合作成果來評(píng)價(jià),教師要樹立良好的過程意識(shí),指引學(xué)生掌握合作技能,拉近師生距離,防止合作學(xué)習(xí)成為某些優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。
3.教師要用科學(xué)的方法處理組內(nèi)沖突。在小學(xué)英語合作教學(xué)的過程中,不可避免會(huì)產(chǎn)生一些意見沖突或?qū)W生交流不充分的情況。在這個(gè)時(shí)候,教師不能單純批評(píng)學(xué)生的一些錯(cuò)誤,更不能對(duì)學(xué)生的一些沖突持否定意見,而是要能夠用正確的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。首先,教師要與學(xué)生一起制訂明確而具體的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。出現(xiàn)沖突時(shí),應(yīng)該如何向他人尋求幫助,如果意見達(dá)成不一致,如何進(jìn)一步向教師反饋等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立基本的規(guī)則意識(shí),學(xué)會(huì)尊重他人,禮貌合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次,針對(duì)矛盾沖突,教師介入的過程中,首先要能夠穩(wěn)定各個(gè)組員的情緒,讓他們積極聆聽他人的意見并逐步引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的一些觀點(diǎn),不要試圖通過一些外部的方式讓學(xué)生接受某個(gè)觀念,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效合作。教會(huì)學(xué)生站在他人的角度來看待問題,指引學(xué)生理性表達(dá)自己的意見,并做好有效的角色定位和分析,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)諒解他人并進(jìn)行有效合作。
4.教師要起到有效的引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)展開的過程中要尊重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)教師也要起到有效的引導(dǎo)作用,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有效幫助。首先,教師要充當(dāng)好觀察監(jiān)督者的角色,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,針對(duì)他們的一些困惑、疑難問題等有效解答。如,學(xué)生在對(duì)monkey的一些特征進(jìn)行表述時(shí),有一些詞語不知道怎么表達(dá),教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生做出延伸,并在發(fā)音、拼讀等方面為學(xué)生提供有效指導(dǎo),這樣在潛移默化中就能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。其次,在小組合作的過程中,教師要起到有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用。學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí),教師要能夠依托語言評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)步。如,有的學(xué)生觀點(diǎn)表述不夠準(zhǔn)確,教師就可以指引學(xué)生精練語言邏輯表達(dá),還有的學(xué)生最后的觀點(diǎn)涵蓋不夠全面,這時(shí)候教師就可以通過一些問題引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步思考,并虛心聆聽其他小組的一些展示,以爭(zhēng)取在下次合作學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成果。在教師總結(jié)部分要善于依托一些核心知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生提煉內(nèi)容、梳理整合,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體理解和細(xì)節(jié)速記。整合學(xué)生合作討論的一些成果,在記憶性理解推進(jìn)的過程中,教師可以借助一些可視化工具,如章節(jié)脈絡(luò)圖、思維導(dǎo)圖等,幫助學(xué)生高效理解和提取。
總之,農(nóng)村小學(xué)英語課堂上合作學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生自主表達(dá)預(yù)留了大量的空間,同時(shí)教師還要起到指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、支持者的作用,引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程中,使合作教學(xué)的效果可以逐漸提升。
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