論家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

王振鳳

【摘? 要】學(xué)生的心理健康是素質(zhì)教育中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而家作為學(xué)生成長(zhǎng)與生活的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理健康的影響是必然存在的。在當(dāng)下時(shí)代的素質(zhì)教育中，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起聯(lián)合家庭教育的責(zé)任，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)而努力。本文從家校合作在小學(xué)心理健康教育中的基本內(nèi)容及必要性進(jìn)行分析，并提出了關(guān)于家校合作實(shí)際應(yīng)用的方法與策略，希望能夠?yàn)閷?shí)際的教育工作帶來(lái)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】家校合作;小學(xué)階段;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0173-02

On the Application of Home-School Cooperation in Mental Health Education in Primary Schools

（Zhongyun Zhenhua Education General School （Group）， Jiaozhou City， Shandong Province，China） WANG ZhenFeng

【Abstract】The mental health of students is a key concern in quality education， and home， as the main environment for students growth and life， has an inevitable impact on students mental health. In the quality education of the current era， the school should assume the responsibility of joint family education， fully communicate with the parents of students， and work hard to cultivate students' good psychological quality. This article analyzes the basic content and necessity of home-school cooperation in primary school mental health education， and proposes methods and strategies for the practical application of home-school cooperation， hoping to bring reference value to actual education work.

【Keywords】Home-school cooperation; Elementary school; Mental health education

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)容與目標(biāo)任務(wù)

（一）小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)容

家校合作是一種新型的教育管理方式，最早由美國(guó)的教育學(xué)者隆巴納提出，隆巴納認(rèn)為家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)是非常必要的，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生間接的教育影響，這種教育活動(dòng)被稱之為家校教育活動(dòng)，隆巴納將家校合作歸結(jié)為以下幾個(gè)方面，即家長(zhǎng)與學(xué)校之間的活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)等等。在我國(guó)的教育界研究中，許多教育學(xué)家也認(rèn)可家校合作的教育方式，并且認(rèn)為家庭與學(xué)校的合作對(duì)學(xué)生的影響非常明顯，學(xué)校與家庭之間相互合作、努力可以推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的健康成長(zhǎng)。當(dāng)代教育者需要清楚地認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)帶給學(xué)生的教育作用非常深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的一些行為會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)知觀念，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)深刻的印象。家校合作教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，使二者形成教育合力，在合作中盡可能地保持全面性與雙向性，這樣對(duì)小學(xué)心理健康教育的作用也就更為顯著。

（二）小學(xué)心理健康教育中家校合作的目標(biāo)任務(wù)

就我國(guó)相關(guān)教育指導(dǎo)綱要中的規(guī)定內(nèi)容研究來(lái)看，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)校在心理健康教育課堂中要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì);其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助心理健康教育課程激發(fā)學(xué)生的潛能;其三，學(xué)校要通過(guò)心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生積極的心理狀態(tài);其四，學(xué)校要在心理健康教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這些心理健康教育的目標(biāo)，學(xué)校將家校合作作為首選的合力教育方法，建立良好的家校合作機(jī)制，強(qiáng)化家長(zhǎng)在心理健康教育中的責(zé)任意識(shí)，并逐漸了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理發(fā)展規(guī)律，日常的生活中開展科學(xué)的心理健康教育方式;家長(zhǎng)在家庭心理健康教育中，為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育水平的提升，對(duì)學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題要能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用簡(jiǎn)單的方法引導(dǎo)教育，并與學(xué)校溝通研究有效的教育方法，這是小學(xué)心理健康教育中家校合作的目標(biāo)任務(wù)。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化家校合作觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)中，家校的聯(lián)合教育模式要注重學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建，這種成長(zhǎng)環(huán)境并非物質(zhì)層次的環(huán)境，而是精神領(lǐng)域的環(huán)境氛圍，作為一種可行性較強(qiáng)的教育方式，學(xué)校必須強(qiáng)化家長(zhǎng)方面的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)，并探尋合作過(guò)程中更多的寶貴的教育資源。學(xué)?？梢葬槍?duì)教師與家長(zhǎng)兩個(gè)團(tuán)體分別進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，一方面，對(duì)教師的培訓(xùn)能夠使教師更好地完成教育工作，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)以最科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確克服問(wèn)題;另一方面，家長(zhǎng)在教育中常出現(xiàn)一些偏執(zhí)的行為，這是由于家長(zhǎng)群體自身的教育知識(shí)水平不足，所以對(duì)學(xué)生的家庭教育可能存在偏差，那么學(xué)校就要負(fù)擔(dān)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的重任，不僅要從合作意識(shí)上強(qiáng)化家長(zhǎng)群體的認(rèn)知，更要從教育方面提升家長(zhǎng)的能力，才能為家校通力合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要形成良好的伙伴關(guān)系，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家校合作問(wèn)題的深入研究，可定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放一些教育資料，邀請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家由專家向?qū)W生家長(zhǎng)講述教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。

（二）建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)家校的通力合作

開展家校合作式小學(xué)心理健康教育工作之前，學(xué)校要采取一些針對(duì)性的措施鞏固心理健康的教育成果，因此建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)就是非常必要的，可以協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，為雙方的合作提供保證。在組織建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)?？梢栽跈C(jī)構(gòu)中選舉行政領(lǐng)導(dǎo)及主要負(fù)責(zé)人，再由家長(zhǎng)委員會(huì)派遣家長(zhǎng)代表，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)之間的聯(lián)系，為合作之時(shí)形成緊密的聯(lián)系而做足準(zhǔn)備工作。在組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)中，班主任教師應(yīng)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人的角色，和學(xué)校共同制定家校合作方案，推行家校聯(lián)合教育的相關(guān)措施，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)代表之間的關(guān)系，保證家校合作的順利進(jìn)行。學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有心理健康教育資質(zhì)的專家及學(xué)者，通過(guò)建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)家校合作，保證小學(xué)心理健康教育在實(shí)際工作中發(fā)揮實(shí)效。

（三）創(chuàng)辦家長(zhǎng)教育課程，提升家庭教育的能力

創(chuàng)辦家長(zhǎng)教育課程主要包括對(duì)家長(zhǎng)群體的心理教育，在當(dāng)下時(shí)代中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的家長(zhǎng)所承擔(dān)的生活壓力較大——既要忙工作，又要顧孩子。巨大的生活壓力使家長(zhǎng)群體在家庭教育中難以傾注更多的心血，從而導(dǎo)致家庭教育中親子的關(guān)系常常發(fā)生問(wèn)題，或是由于學(xué)生行為有失，或是由于學(xué)生的言語(yǔ)頂撞，這些都會(huì)給家長(zhǎng)的心理造成沖擊，那么家長(zhǎng)就容易采取暴力的方法教育學(xué)生，這種行為會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)不良影響。為解決這一問(wèn)題，學(xué)?？上葎?chuàng)辦家長(zhǎng)教育課程，再發(fā)揮家庭教育的力量。家庭教育的力量來(lái)自家長(zhǎng)自身的教育認(rèn)知和教育能力，學(xué)校的教育也應(yīng)更加全面，尤其是當(dāng)代家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，對(duì)家庭教育的認(rèn)知也各有不同，開展統(tǒng)一的家長(zhǎng)教育課程，有助于全面提升家長(zhǎng)群體的文化水平，提升家庭教育的能力，在課程中，學(xué)?？梢詡魇诩议L(zhǎng)一些關(guān)于消除心理壓力的方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通能力，消除兩代人之間的心理認(rèn)知差異，從而使學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境更加和諧，因此要改變傳統(tǒng)教育依賴家長(zhǎng)與學(xué)生之間的單方面溝通形式的心理教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與建設(shè)中，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視，犯罪低齡化的問(wèn)題，導(dǎo)致社會(huì)大眾越來(lái)越關(guān)心學(xué)校心理健康教育課程的建設(shè)情況。學(xué)校作為育人的主要場(chǎng)所，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育負(fù)重要責(zé)任，但家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響也是不可推卸的，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生的眼中都是“示范行為”，這是當(dāng)代家長(zhǎng)需要重視的內(nèi)容。在強(qiáng)化家校合作的過(guò)程中，小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校完成各項(xiàng)教育工作，以自身的力量為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪.小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的相關(guān)研究[J].名師在線，2019（08）.

[2]廖劍強(qiáng).小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）