幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

徐琴

摘要：學(xué)前教育之于幼兒的重要性是不可忽略的，其質(zhì)量的好壞與幼兒未來的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念和管理方式，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒身心得以全面發(fā)展的基礎(chǔ)是自我意識的樹立，所以如何培養(yǎng)幼兒的自我意識已是當(dāng)前班級管理工作中的首要任務(wù)。教師在開展班級管理工作時(shí)要顧及到幼兒年齡與心理的特殊性，同時(shí)也不可忽略每個(gè)幼兒之間的差異性，本著以人為本的管理理念來培養(yǎng)幼兒的自我意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;自我意識

自我意識是自我行為得以完善的前提，所以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開幼兒時(shí)期自我意識的培養(yǎng)，教師要充分地認(rèn)識到自我意識對幼兒全面發(fā)展的重要作用，加強(qiáng)幼兒對自身以及周圍事物的評價(jià)能力，并在教學(xué)工作中積極開展有助于幼兒自我意識提高的活動(dòng)，根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)創(chuàng)造有助于幼兒自我意識提高的班級環(huán)境，通過加強(qiáng)班級管理工作的質(zhì)量來為幼兒自我意識的培養(yǎng)助力，為幼兒自我意識的塑造提供支持。

一、幼兒自我意識培養(yǎng)的意義

1.1有助于幼兒身心健康發(fā)展

好習(xí)慣的養(yǎng)成、價(jià)值觀的形成等很多事情都需要“從娃娃抓起”，同樣自我意識的培養(yǎng)也不例外。幼兒時(shí)期是自我意識養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的人格、意識以及價(jià)值觀方面還沒有完全形成，處于有待塑造的狀態(tài)，所以教師和家長應(yīng)重視孩子自我意識的培養(yǎng)，助其形成完善的自我評價(jià)能力和自我控制能力。幼兒自我意識的養(yǎng)成有助于其身心健康地發(fā)展，可有效避免由于自我意識的缺陷帶來的不良影響。很多幼兒正是因?yàn)橛變簳r(shí)期沒有受到有關(guān)自我意識培養(yǎng)方面的教育，而沒有養(yǎng)成最基本的自我評價(jià)能力和自控能力，為其日后的身心健康發(fā)展埋下了隱患。

1.2有助于增長幼兒自信心

自信心對人的影響是伴隨終身的，但是自信心并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要教師和家長從幼兒時(shí)期就開始著手培養(yǎng)，而自信心的培養(yǎng)離不開自我意識的樹立。由于幼兒的動(dòng)手能力、思考能力等方面有所欠缺，對自身的實(shí)際能力估量不清楚，其在做一些事情的時(shí)候很容易造成適得其反的效果，有時(shí)家長或者教師只看表面現(xiàn)象，也不問清楚具體情況就開始責(zé)備，雖然看似是一句不經(jīng)意間的嗔怪，但也會(huì)給幼兒幼小的心靈留下陰影，其在下一次作同一件事時(shí)就會(huì)更加得小心翼翼，久而久之就會(huì)使其缺乏自信。自我意識的培養(yǎng)可以提高幼兒對自身實(shí)際能力的認(rèn)知，使其明白什么樣的事情在自己的力所能及的范圍之內(nèi)，從而提高自己辦事的成功率，久而久之，幼兒的自信心就會(huì)得到提高。

二、幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)自我了解

目前我國的幼兒園比較重視幼兒安全知識和學(xué)習(xí)知識這兩方面的教育，往往會(huì)不自覺地忽略幼兒精神層面的教育，缺乏自我認(rèn)知方面的引導(dǎo)，這在一定程度上影響了幼兒自我意識的培養(yǎng)工作。加強(qiáng)自我了解是培養(yǎng)幼兒自我意識的第一步，因?yàn)橹挥杏變赫嬲亓私庾约海拍鼙ＷC幼兒自我意識培養(yǎng)工作的有效性。教師在組織班級活動(dòng)時(shí)不要總是舉辦一種活動(dòng)，應(yīng)嘗試著組織形式多樣、有趣靈活的活動(dòng)，因?yàn)橹挥杏變簠⒓舆^多種活動(dòng)之后，才能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，充分地了解自己有何優(yōu)點(diǎn)有何不足。比如，講故事活動(dòng)的舉辦可以培養(yǎng)幼兒的對故事內(nèi)容的敘述能力以及對語言的組織能力，有的幼兒口才較好，在講故事時(shí)還會(huì)加上肢體動(dòng)作，把故事內(nèi)容連說帶跳、惟妙惟肖地描述了下來，這時(shí)教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，使其充分地認(rèn)識到自己的長處，而有的幼兒在講故事時(shí)的表現(xiàn)卻不盡如人意，教師也不要給予批評，要給予其適當(dāng)?shù)募佑凸膭?lì)，使其認(rèn)識到自己在語言組織方面的不足，并通過日后的努力來彌補(bǔ)自身缺陷。幼兒在加強(qiáng)自我了解的過程中需要教師的引導(dǎo)，教師要深刻地明白自己扮演著怎樣的一個(gè)角色，并通過引導(dǎo)的方式為幼兒自我意識的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力。

2.2結(jié)合家庭教育

家庭是幼兒的第一成長環(huán)境，良好的家庭環(huán)境是孩子養(yǎng)成良好人格的第一要素。家校聯(lián)合的教育方式在中小學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在幼兒園基本做到了全面普及，所以教師開展班級管理工作時(shí)切莫忽略家長的重要作用，在培養(yǎng)幼兒自我意識時(shí)可以和家長配合，結(jié)合家庭教育來促進(jìn)班級管理工作的開展，從而促進(jìn)幼兒自我意識的提高。有時(shí)幼兒在家和在校的性格狀態(tài)是不一樣的，有的幼兒在家時(shí)是嬌縱蠻橫，但是在學(xué)校里卻很安靜，如果僅靠學(xué)校一方的管理，幼兒自我意識培養(yǎng)工作并不能取得實(shí)效性的進(jìn)展。教師在進(jìn)行班級管理時(shí)要多注意各個(gè)孩子的性格狀態(tài)，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，通過家長給予的反饋來確定幼兒自我意識培養(yǎng)工作是否真的取得了應(yīng)有的效果。另外，幼兒的心理相對來說比較敏感脆弱，外界人或事物都會(huì)直接或間接地對其產(chǎn)生影響。教師和家長應(yīng)給幼兒樹立積極正面的榜樣，使幼兒通過對周圍人或事的觀察明白哪些事可為，哪些事不可為，有助于其自我意識的形成。每一位家長都想要自己的孩子有健全的人格、良好的行為習(xí)慣，但是由于缺乏先進(jìn)的教育理念，無法找到科學(xué)有效的幼兒自我意識培養(yǎng)方法，而幼兒園可以給家長提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，通過雙方教育的共同結(jié)合來促進(jìn)幼兒自我意識的提升。

三、結(jié)束語

幼兒的健康成長是學(xué)校和家長的共同期盼，而幼兒自我意識的培養(yǎng)并非一朝一夕就可完成的，這需要教師在班級管理工作中不斷尋找促進(jìn)幼兒自我意識提升的方法，通過提升班級管理工作的質(zhì)量來幫助幼兒形成健全的自我意識，同時(shí)也需要家長和學(xué)校的共同配合才能使幼兒體驗(yàn)到自己的價(jià)值所在，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓幼兒在健康和諧的班級環(huán)境和家庭環(huán)境中完成自我意識的培養(yǎng)。

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