如何提高農(nóng)村小學生的作文能力

謝婷婷

摘要：本文作者對提高學生作文能力的教學方法進行精辟論述。主要針對農(nóng)村中學生倍感作文難的現(xiàn)狀，從以下幾方面入手提高學生的作文能力：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生寫作的愿望。二、拓寬渠道，豐富素材。三、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。四、重視評改，提高作文水平。五、教給學生創(chuàng)新的方法。六、激勵學生創(chuàng)新思維的運用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;作文能力;提高;創(chuàng)新

長期以來，作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點。對于農(nóng)村小學生而言，更覺得這是一個讓人頭疼的問題。為什么這樣說呢？主要是因為農(nóng)村學生生活面窄、見得少、讀得少，感覺無內(nèi)容可寫。針對這個問題，我們這些農(nóng)村中學教師就采取各種行之有效的手段方式，有意識地采用各種途徑對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則會使大多數(shù)學生的作文水平大幅度提高，并能帶動各種能力隨之提高。作文教學的目的就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，怎樣才能解決好這個問題？我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生寫作的愿望。

要提高學生的寫作能力，首先應(yīng)讓學生感到要寫好作文并不難。因此，教師要引導(dǎo)學生克服作文時“怕寫、厭寫”的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維。就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如在寫作《夸夸我們組》、《我的好伙伴》等的作文時，可以打破傳統(tǒng)的教學組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。

二、拓寬渠道，豐富素材

小學生怕寫作文以及作文中常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西好寫。為此，我通過開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學生的生活，為學生提供更多的寫作素材。開展活動擺素材。在課前選擇各種生活場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導(dǎo)觀察、加強指導(dǎo)，如在課堂上組織學生進行家務(wù)勞動競賽等。同時引導(dǎo)學生不斷走出校門去尋找寫作的“活”水，我們要讓學生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。

多讀多聽借素材。我們在重視引導(dǎo)學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

三、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

小學作文訓(xùn)練的實質(zhì)就是培養(yǎng)學生認識能力，提高對客觀事物的認識水平，培養(yǎng)語言文字的表達能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應(yīng)在如下幾方面進行改革實踐。

變單純“寫”的訓(xùn)練為“聽說讀寫”一體化訓(xùn)練。作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，因此，作文教學絕不是單純“寫”的能力，它是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產(chǎn)品。我曾組織學生利用課余查閱當?shù)氐挠嘘P(guān)資料文獻，聽聽長輩的有關(guān)介紹，說說各自生活的家鄉(xiāng)變化或當?shù)氐娜宋木坝^、風土特產(chǎn)等，學生全身心投入該項語文綜合性學習活動，最后的作文突出了“特”字，寫出了新意，教學效果明顯。

變單純的語言表達訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。一方面要利用思維活動選擇作文材料，另一方面要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，我在教學生寫《我最喜歡的活動》時，就精心設(shè)計了以下幾個問題讓學生展開思維活動：學校組織過什么活動呢？你最喜歡哪一項？為什么？結(jié)果學生思維活躍，火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”。

變訓(xùn)練量。在落實當前“減負”的大前提下，在嚴格執(zhí)行教學計劃的同時，適當加大學生的習作訓(xùn)練量很有必要。當我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡養(yǎng)花種樹、飼養(yǎng)一些小動物時，在作文訓(xùn)練中我就因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹以及和小動物友好相處的點滴體會用自己手中的筆記錄下來。根據(jù)特定環(huán)境，我讓學生及時寫寫隨筆，有話則長，無話則短，不加任何指導(dǎo)和約束，結(jié)果寫出的“放膽文”別具一格，真實生動。

變教學手段。隨著學校辦學條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學手段恰當?shù)剡\用于作文訓(xùn)練，既可激發(fā)學生寫作熱情，又可提高作文教學質(zhì)量。例如用幻燈、投影設(shè)備投影圖片、漫畫，讓學生觀察，可寫說明文字;組織學生觀看法制宣傳片，看電影《長征》，可寫觀后感、影評;一邊放事先錄制好的樂曲，一邊看投影圖片，可讓學生即興創(chuàng)作，想象成文。

四、重視評改，提高作文水平

首先，在修改上要堅持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學生，在修改過程中教給學生先增后刪法、誦讀法、請教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習慣。在批改上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的勞動成果。對學生的評價要因人而異：對優(yōu)等生要嚴格要求，好中求新，好中求異;對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。對學生中出現(xiàn)的佳作或進步較大學生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點評等方式予以表揚。

其次，教師要將“課后評改”更多的變?yōu)椤爱斕迷u改”，讓學生在老師面對面的指導(dǎo)下接受評改，提高寫作水平。對初學寫作的學生來說，當堂采用圈劃法、商量法、高分法，獎勵法的評改措施，其收效甚佳。

五、教給學生創(chuàng)新的方法

學生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學生在爭對一些共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。所以要教會學生創(chuàng)新思維的方法。首先讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。除此之外，還可以要求學生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現(xiàn)方法，再從中選取最合適、最能體現(xiàn)個性的題材和表現(xiàn)形式。

實踐證明，教學中只要教師善于運用各種方法的方法，抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、步步深入，就能促進農(nóng)村小學生作文能力的發(fā)展。

參考文獻

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