立德樹人背景下高中德育教育探析

孔兵

摘要：“德育”在學(xué)校教育中占有重要的地位，它不僅僅體現(xiàn)在思想政治課程的教學(xué)中，更體現(xiàn)于其與其它各門學(xué)科的深度融合。而物理這一學(xué)科，作為高中階段的重要學(xué)科之一，在為學(xué)生打開物理世界的新大門之外，無疑擔(dān)負(fù)著在學(xué)科建設(shè)與德育培養(yǎng)相融合的任務(wù)。而只有將德育觀念融入物理學(xué)習(xí)的日常之中，深化學(xué)生對(duì)于探究精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神以及愛國主義精神優(yōu)良品德的理解，才能真正使德育在潛移默化中濡染人心。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中物理;德育教育探析

引言：

在全面發(fā)展的教育中，“德育”位列于所有的學(xué)科之首，由此可見，德育的重要程度之高。隨著國家對(duì)德育教育的重視程度與日俱增，如今，德育教育不僅僅只是體現(xiàn)在思想政治課程之中，同時(shí)，它還是體現(xiàn)于各學(xué)科的教學(xué)中。物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，在其擁有極強(qiáng)的理性特點(diǎn)的同時(shí)，其歷史溯源中還具有極為豐富的人文精神和人文情懷。因此，在“德育教育”盛行于世的大背景下，物理教師更加應(yīng)該深入探索該學(xué)科中所包含的德育精神和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單的“德育滲透”到真正的“學(xué)德相輔”的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生精神世界

物理學(xué)科以其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特性被譽(yù)為當(dāng)今世界上最精密的科學(xué)。而縱觀歷史長河，各種物理理論的提出和發(fā)展無不是由無數(shù)科學(xué)界先驅(qū)在實(shí)踐中探索而來[1]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，從而通過自身探索和親身實(shí)踐研究物理現(xiàn)象、探尋物理知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行演示試驗(yàn)，再進(jìn)行知識(shí)講解，最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)操作，從而加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律這一知識(shí)點(diǎn)的理解;而在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的時(shí)候，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生參照教材內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，在通過小組討論得出結(jié)論，以加深學(xué)生的印象。

教師在教學(xué)過程中，通過試驗(yàn)與講解相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠生動(dòng)形象地闡釋“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一箴言，使學(xué)生在潛移默化中明白實(shí)事求是的重要性。

二、借助相關(guān)的名人導(dǎo)航，指引學(xué)生人生目標(biāo)

由于物理學(xué)科具有極為明顯的理科特征，這一學(xué)科的教學(xué)也難免會(huì)陷入枯燥乏味的泥沼之中。而高中物理的知識(shí)難度更是使得不少學(xué)生對(duì)其望而卻步。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要注重提升學(xué)科的趣味性和人文性，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

例如：教師可以靜心挑選一些歷史故事，在講解教材知識(shí)的過程通過穿插一些物理學(xué)家的故事，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神世界的升華。比如，在學(xué)習(xí)《天體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系到著名天文學(xué)家哥白尼的日心說理論，并且向?qū)W生講述這一段故事，從而讓學(xué)生們體會(huì)到“為真理而死”的偉大精神和治學(xué)態(tài)度。

再如，教師在教學(xué)過程中，也可以通過聯(lián)系近現(xiàn)代科學(xué)家和當(dāng)代科學(xué)家的故事，和學(xué)生一同探討物理學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生真正理解物理學(xué)科不僅僅是一門單純的學(xué)校課程，更是一門與國家發(fā)展、民族進(jìn)步息息相關(guān)的科學(xué)課程。

通過講解通俗易懂的名人故事，不僅可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松，在埋頭于題海之余，感受到更為寬廣的物理世界，看到不同于教材上正襟危坐、觸不可及的科學(xué)家的另一面;而且還能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;更能夠在無形中促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)思考，深化學(xué)生對(duì)于物理學(xué)家所體現(xiàn)的治學(xué)態(tài)度、愛國精神、創(chuàng)新意識(shí)等精神的理解，促進(jìn)學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的提高。

三、營造良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長

德育教育的成功并非取決于暫時(shí)性，而是得益于持久性。而“立德樹人”在物理學(xué)科方面的體現(xiàn)也不應(yīng)該只是停留在短期的滲透層面而已。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)使德育教育體現(xiàn)在日常教學(xué)有所體現(xiàn)，更應(yīng)該是德育教育貫穿與整個(gè)教學(xué)過程和日常生活之中，使得德育教育與學(xué)科教學(xué)形成“你中有我，我中有你”、水乳交融的狀態(tài)，從而使學(xué)生在良好的德育氛圍中健康成長。

例如：教師在完成教學(xué)任務(wù)之外，可以盡可能為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究問題的能力;教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供或者放映與物理學(xué)科相關(guān)的紀(jì)錄片或者影視作品，使學(xué)生在放松的同時(shí)，加深對(duì)物理學(xué)科的思考，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)家精神的理解，從而提升學(xué)生的精神世界。

四、結(jié)束語

由于高中階段的階段特殊性，德育教育的落實(shí)并未達(dá)到理想的效果。而我國的教育理念中的“立德樹人”首先要講究的就是“德”。要想使得德育教育真正有所得、到實(shí)處，不僅要依靠思想政治課程教師的努力，更需要其他各門學(xué)科教師共同探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身專業(yè)課程的特殊性，在切實(shí)理解德育教育的基礎(chǔ)之上，使得德育教育與學(xué)科課程的融合不僅僅是浮于表面，而是使兩者有機(jī)融合、深入融合。雖然這一過程必定艱難漫長，但是，只要廣大教師攜起手來、共同探索，就一定能夠探索出一條康莊大道，從而引領(lǐng)學(xué)生走向更好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]王素霞.創(chuàng)新思路，立德樹人——新時(shí)代背景下初中班主任德育工作芻議[C]//2020萬知科學(xué)發(fā)展論壇論文集（教育管理篇）.2020.P.116-117.

[2]孫健."立德樹人"視野下新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育透視[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，000（001）：P.106-107.