淺談小學(xué)高年段學(xué)困生計算能力培養(yǎng)

陳灼洪

摘要：新課改情形下，對于小學(xué)生的計算能力要求越來越高，數(shù)學(xué)計算能力受到了越來越多教師和學(xué)生的重視，在有了良好的計算能力的基礎(chǔ)之上，有利于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于小學(xué)生以后的各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。本文將結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生小學(xué)高年段學(xué)困生計算的學(xué)習(xí)實際情況，探討一下關(guān)于小學(xué)高年段學(xué)困生計算能力的培養(yǎng)，并提出一些關(guān)鍵有用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;計算能力;培養(yǎng)

引言：

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教育情形下對于小學(xué)生的計算能力做出了新的改動。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育要求，我們的小學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)響應(yīng)要求。教師應(yīng)該從教學(xué)方面下功夫，而我們的學(xué)困生也應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)的計算知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的相關(guān)的計算學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)計算教學(xué)中的誤區(qū)

（一）沒有把計算能力的培養(yǎng)納入重要地位

新課改下情形下，對于小學(xué)生的計算能力要求不同以往。由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以及教師自身教學(xué)習(xí)慣，以及對于教學(xué)綱要的錯誤理解，我們的小學(xué)教師在平時的教學(xué)工作中多多少少存在一些誤區(qū)。一些教師雖然會按照上級要求進行教學(xué)，但是對于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒有太多的了解，在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這會導(dǎo)致教學(xué)工作不夠完美。有的教師沒有把計算能力的培養(yǎng)納入一個重要的地位，在課堂上總是泛泛而談，將小學(xué)相關(guān)的理論知識反復(fù)給同學(xué)們灌輸，然后自己沒有在黑板或者多媒體投影儀上將計算過程講的詳細(xì)一些。長此以往，學(xué)生由最開始的不會，漸漸的到學(xué)生們開始厭煩數(shù)學(xué)計算，把它當(dāng)做一件難事，當(dāng)做一件麻煩事，因此給學(xué)生產(chǎn)生許多不利的影響[1]。

（二）講解的計算方法不夠靈活

我們從數(shù)學(xué)中可以學(xué)到許多意想不到的思路來解答題目，這毫無疑問體現(xiàn)了數(shù)學(xué)計算的靈活性，如果我們掌握了靈活運用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)計算知識的能力，那么在遇到數(shù)學(xué)計算時，我們就能輕車熟路，從而事倍功半，更有利于教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而有的教師在講解數(shù)學(xué)計算時缺乏靈活性，明明有多種方法可以計算，我們的教師卻不愿意去多講，多讓同學(xué)們學(xué)的更多。教師自己課下沒有自己去演算一遍，課堂上只講解自己的方式，不去過多的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維形成了局限性，這是不利于我們的學(xué)生發(fā)展的，更不利于教師教學(xué)任務(wù)的順利開展[2]。

（三）教學(xué)方案固定化

教學(xué)方案固定化不利于學(xué)生課堂的積極性，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不利于課堂效率和課堂質(zhì)量的的提高，是不可取的。有的教師習(xí)慣自己的教學(xué)方案并且長期不變，沒有為學(xué)生著想，沒有特色的教學(xué)方案，就沒有教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。小學(xué)生對于有難度的事情，往往采取躲避的方式，如果教師對于數(shù)學(xué)計算的講解的方式固定化，那么學(xué)生自然是不能更好的掌握計算相關(guān)的知識，還可能導(dǎo)致學(xué)困生失去計算學(xué)習(xí)興趣和課堂的活躍氣氛，這樣弊端很大。

二、學(xué)困生計算能力培養(yǎng)的策略

（一）激起學(xué)困生的計算學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我們的教師在教學(xué)小學(xué)計算知識的時侯要想想辦法如何提高學(xué)生的積極性，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們?nèi)褙炞⑴W(xué)習(xí)計算知識，教師可以利用學(xué)生愛玩的性格，去引導(dǎo)學(xué)生參與進來學(xué)習(xí)。比如說我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課文《簡易方程》時，教師可以課前準(zhǔn)備一個天平，和一些砝碼。通過將砝碼在天平的托盤上兩邊加減，讓同學(xué)們感受方程的本質(zhì)意義以及可以將抽象的計算知識蘊含于實際物體的操作中。這樣可以激起學(xué)困生的計算學(xué)習(xí)的興趣，相信大部分學(xué)困生都會參與進來，認(rèn)真聽講。這樣激起學(xué)困生的計算學(xué)習(xí)興趣，這個是第一步，也是很重要的一步。

（二）教師可以提出課堂常規(guī)

有效的課堂常規(guī)可以幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以減少許多有關(guān)計算上的一些小問題，可以減少學(xué)困生的小馬虎，對于提升學(xué)困生的耐心，提高學(xué)困生的計算能力有著很大的幫助。規(guī)范學(xué)生的答題，養(yǎng)成習(xí)慣，那么對于計算不過是按步驟來，一步一步就可以解決即使很難的問題了。比如說我們在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘法》時，教師可以規(guī)定學(xué)生課前準(zhǔn)備：筆、草稿紙、端正的坐姿。對于計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，教師可以要求學(xué)困生書寫時上下數(shù)字對齊，對于進位，或者零上有點的，必須要標(biāo)注清楚，在計算的時候要一步一步來，切不可十步當(dāng)一步走。規(guī)范了學(xué)困生的計算常規(guī)，以及數(shù)學(xué)計算流程，那么對于小數(shù)乘法，學(xué)生便可以快速而又準(zhǔn)確的算出，可以有效的提高學(xué)困生的計算能力。

（三）教師要講解又快又準(zhǔn)的計算方法

對于計算知識，當(dāng)然是又快又準(zhǔn)的方法更值得我們學(xué)習(xí)。教師在講解題目時，要抓典型，列舉一些典型題目，通過精細(xì)的講解，便可以快速培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高相關(guān)的計算能力，為以后學(xué)困生的計算知識的學(xué)習(xí)提供捷徑。比如說我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，比如教學(xué)生999乘99，教師可以講解兩種方法，一種直接算，然后再引出另一種方法，將99變?yōu)?00得出結(jié)果99900，多加了一個999，減去等到答案98901。這樣培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，那么學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會上一個臺階，就會有所提高，更有利于學(xué)生的計算能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)困生的計算能力不是一天兩天的學(xué)習(xí)就能夠提高的，這需要我們的教師在教學(xué)中總結(jié)并用心去引導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)困生日復(fù)一日的練習(xí)。有了濃厚的計算學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生養(yǎng)成了良好的課堂常規(guī)，教師有效的知識講解，學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)，那么課堂質(zhì)量就會提升，學(xué)生的計算能力就會有所提高。

參考文獻

[1]施日保. 通過教學(xué)設(shè)計提高小學(xué)低段學(xué)困生計算能力的探討[J]. 成功密碼：綜合版， 2019（3）：40-40.

[2]張繼紅. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的方法初探[J]. 新課程.小學(xué)， 2019， 000（011）：P.199-199.