淺談小學(xué)低年級課間文明秩序的培養(yǎng)研究

鞏富強 鄭艷月 劉肖

摘要：教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習慣入手。因此，小學(xué)階段是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)低年級階段更是學(xué)生良好文明習慣的塑造期，培養(yǎng)課間文明行為習慣，樹立安全意識，形成良好的課間文明秩序非常重要。因此，從低年級就要注重學(xué)生課間文明秩序的培養(yǎng)，從低年級學(xué)生的習慣養(yǎng)成規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生生活實踐出發(fā)，探究課間文明秩序需要的適合方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;課間文明秩序;培養(yǎng)

引言

課間是學(xué)生休息身心、活躍氣氛、消除疲勞、為進入下節(jié)課做好準備的時間。短短的十分鐘可以使學(xué)生調(diào)整之前緊張的學(xué)習心情，同時文明有益的課間能使學(xué)生身心健康、快樂成長。養(yǎng)成文明行為習慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好課間文明行為習慣養(yǎng)成教育，從當前學(xué)生的實際出發(fā)，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。小學(xué)生課間活動的有序進行，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也有利于下一課程的學(xué)習。因此，課間文明秩序的培養(yǎng)研究對學(xué)生健康成長、課間管理和學(xué)校安全來說是一項長期且非常有益的事情。

一、課間文明秩序培養(yǎng)存在的問題

學(xué)生課間存在很多不正確的課間行為，比如猛跑、打鬧、大叫等。為了分析學(xué)生課間秩序現(xiàn)狀，學(xué)校進行了《小學(xué)低年級課間文明行為習慣調(diào)查問卷》，并安排老師進行觀察調(diào)研并記錄，發(fā)現(xiàn)30%的低年級學(xué)生并不知道課間怎樣活動，只是單純地覺得課間就是玩，沒有安全意識和文明秩序意識。通過問卷調(diào)查和觀察記錄發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生課間活動主要存在以下現(xiàn)象：

（一）課間猛跑打鬧

這一類學(xué)生占比15%，大多是活潑好動的學(xué)生，男生居多，因為上了一節(jié)課，穩(wěn)穩(wěn)地坐了一節(jié)課，聽到下課鈴聲已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的興奮，他們覺得終于可以玩了，所以下課就會跑來跑去，相互打鬧，覺得這是一種愉快玩耍的方式，沒有安全意識。

（二）課間不文明音量

這一類學(xué)生占比8%，主要是小學(xué)生沒有文明音量的意識，學(xué)生本身愛笑，情緒控制力不佳，孩子們玩到開心的時候容易尖叫，還有一部分學(xué)生為了博得周圍學(xué)生的關(guān)注。尤其是上課鈴聲響的時候，大多數(shù)學(xué)生會尖叫回班，是一種“要上課了，不能玩了”的情緒信號釋放。

（三）課間跨區(qū)域玩耍

這一類學(xué)生占比2%，在老師辦公室周圍玩?；蛘邔W(xué)校建筑設(shè)施上玩耍，比如：爬到學(xué)校的飛機模型、時鐘模型等上面，一是沒有規(guī)則意識，二是主要表現(xiàn)自己，引起大家的異樣的眼光，三是安全意識淡薄。

（四）課間不文明游戲

這一類學(xué)生占比5%，學(xué)生知道課間游戲，也知道課間是休息的時間，但是不知道什么游戲是正確的，什么游戲是安全的，什么游戲是文明的等等。比如挖蚯蚓、畫墻壁、折花草等不文明行為，主要是因為好奇心。

二、課間文明秩序培養(yǎng)探究

孩子需要勞逸結(jié)合和健康成長，也需要文明秩序和安全意識。課間正是承上啟下的關(guān)鍵時間，課間活動的合理規(guī)劃和課間文明秩序的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)課間行為習慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期，學(xué)校從實際出發(fā)，針對本校具體情況，進行了課間文明秩序培養(yǎng)的探究。

（一）教育引導(dǎo)，循序漸進

首先，發(fā)揮班主任教育引導(dǎo)作用。通過班會課、周末安全教育課堂、道德與法治課、觀看文明課間宣傳片等活動，引導(dǎo)學(xué)生課間文明游戲，讓學(xué)生知道課間是孩子們休息玩耍的時間，但是打鬧、猛跑、尖叫、跨區(qū)域玩耍、攀爬等行為是不正確的，這些行為是不文明的，也有可能引起安全事故;同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的文明游戲，比如跳繩、跳房子、剪刀石頭布等游戲，既愉悅身心，又安全健康，并且能夠形成良好的課間文明秩序。引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯靠右走，愛護校園物品，文明五級音量：0級音量（寫作業(yè)，考試，自習時，午后靜悄情、樓道走路）、1級音量（二人交流，多用噓聲，解決個人問題，自習問老師問題）、2級音量（課堂上二人小組交流，自讀課文）、3級音量（課堂上發(fā)言，朗讀課文給全班聽）、4級音量（公共場合集會活動：唱國歌、演講、主持等））、5級音量（運動會吶喊、助威），學(xué)生端正文明課間秩序態(tài)度，明確行為目標，減少安全隱患。

其次，發(fā)揮其他科任老師的教育引導(dǎo)作用。發(fā)揮課堂主渠道作用，將課間文明秩序培養(yǎng)滲透到平時課堂中，下課前做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生課間文明游戲、文明排隊如廁等等，做好下節(jié)課的課前準備工作，不要在上課后才忙著準備。要養(yǎng)成課間休息的好習慣，課間不是說笑打鬧，應(yīng)以調(diào)節(jié)情緒，適當休息，放松視覺，輕松大腦為主。

第三，發(fā)揮家庭、社會等行為規(guī)范教育引領(lǐng)作用，形成家校社教育合力，共同為了孩子的健康成長而努力。

（二）樹立典型，榜樣引領(lǐng)

多表揚少批評，發(fā)揮語言魔力，從課間文明秩序的優(yōu)秀典型事跡中讓學(xué)生知道做什么、怎樣做才是文明課間。

首先，老師要以身作則、率先示范，課堂上不大聲呵斥學(xué)生，課間陪孩子們一起文明游戲;其次，班干部要起到帶頭引領(lǐng)作用;第三，推選優(yōu)秀示范學(xué)生，通過班級示范學(xué)生宣傳、學(xué)校課間文明秩序行為表揚等先進事跡廣為傳播，讓學(xué)生有榜樣、有目標，樹立課間安全意識，養(yǎng)成課間文明習慣。

針對個別文明課間意識差的學(xué)生，老師要重點引導(dǎo)、因材施教、逐個攻破，表揚與批評并用，讓學(xué)生知道錯誤的行為就會受到懲罰，正確的行為就會大力表揚，從而幫助這些學(xué)生盡快進步，養(yǎng)成良好的課間文明行為習慣。

（三）一帶一路，活動中學(xué)

學(xué)校通過文明大課間集體活動，每個班級挑選優(yōu)秀學(xué)生參加文明課間活動，拍攝文明大課間視頻，讓每個班級看到自己最美麗的身影，增強集體榮譽感，并以此為契機，讓學(xué)生感受到文明課間給我們帶來的榮譽和健康，逐步引導(dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的課間文明秩序。

（四）鞭策創(chuàng)新，游戲中學(xué)

學(xué)生的思維非常活躍，創(chuàng)造力非常強，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新文明課間，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自己創(chuàng)造更多更文明的課間游戲、課間行為。通過口頭嘉獎、學(xué)校表揚、學(xué)生爭獎、團體爭星等獎勵創(chuàng)新課間，剛開始學(xué)生們只會簡單的轉(zhuǎn)圈圈、剪刀石頭布等游戲，感覺很枯燥，慢慢地學(xué)生們創(chuàng)新出了編花籃、穿越火線、舞蹈課間等等非常有趣的課間活動，對于有利于文明課間秩序的行為加以宣傳引導(dǎo)，一傳十十傳百，大家相互學(xué)習，共同進步，形成良好的校園氛圍。

（五）加強督導(dǎo)，凝聚力量

一是成立課間督導(dǎo)老師組，每個樓層設(shè)置一個督導(dǎo)老師，課間加強巡查，及時制止不文明行為，多鼓勵文明行為，用照片記錄學(xué)生們文明課間的美好瞬間，及時在班主任群中反饋表揚，增強優(yōu)秀班級榮譽感的同時為其他班級樹立榜樣，正面強化，潛移默化中形成欣欣向榮的景象。二是設(shè)置紅領(lǐng)巾文明課間督導(dǎo)崗，把管理交給學(xué)生，由學(xué)生們親自檢查課間，并進行打分反饋，對表現(xiàn)好的班級頒發(fā)錦旗。

結(jié)語

總之，課間文明秩序培養(yǎng)是一項長期艱巨且非常有益的事情，對學(xué)生健康成長和生命安全至關(guān)重要。行善如春園之草，不見所長，日有所增。因此，我們要從低年級抓起，從我做起，積沙成塔，攜手共進，培養(yǎng)課間文明行為，養(yǎng)成課間文明習慣，形成課

間文明秩序，樹立安全成長意識，以文明行為，促文明之風氣，積極營造健康向上的和諧校園氛圍。

參考文獻

[1].石寒燁.淺談小學(xué)生低年級學(xué)生紀律意識的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友，2012（000）010

[2].張敏.小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習慣養(yǎng)成的策略研究，2011.11

[3].斯金納.行為主義心理學(xué)[M]

基金項目：2020年河南省基礎(chǔ)教育研究項目——培養(yǎng)小學(xué)生課間文明行為習慣策略的實踐研究（JCJY20260948）

作者簡介：

鞏富強（1969-），男，濮陽市開德小學(xué)校長兼書記，中共黨員，主要從事學(xué)校管理研究，電話：13839323020，郵箱：pyskdxx@126.com;

鄭艷月（1986-），女，碩士學(xué)歷，濮陽市開德小學(xué)，少先隊干事兼數(shù)學(xué)老師，主要從事學(xué)校安全管理、課間管理、數(shù)學(xué)教育等方面的研究;

劉肖（1990-），女，本科學(xué)歷，濮陽市開德小學(xué)少先隊大隊輔導(dǎo)員， 中小學(xué)二級教師，主要從事學(xué)校德育教育教學(xué)等方面的研究。