“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂新方法

張磊

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為依托，有效地借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。中職語(yǔ)文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體創(chuàng)新自己的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。同時(shí)，借助信息技術(shù)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文課堂的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn)，中職學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。在本文中，筆者將就其具體措施展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0072

《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生要“能利用多媒體搜集和處理信息”“能借助工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料”等要求。這也是學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必須掌握的基本技能。中職語(yǔ)文教師也已經(jīng)普遍意識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合利用的重要性，為了優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，紛紛在教學(xué)中利用了信息技術(shù)手段，期望以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到促使學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系的目的。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)資源相對(duì)匱乏

在現(xiàn)階段下的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)中缺少豐富的資源，學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的限制。中職生對(duì)一些知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致他們不能夠自行激發(fā)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)在學(xué)習(xí)中對(duì)于閱讀總是采取走馬觀花的形式，導(dǎo)致目前中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較弱，影響了教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.教學(xué)形式相對(duì)單一

在目前的中職語(yǔ)文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式還是過(guò)于陳舊。比如寫(xiě)作練習(xí)還是采取命題或者半命題的形式，學(xué)生在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下思維得不到拓展，缺少創(chuàng)新力，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)抑制學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)也出現(xiàn)懈怠，影響語(yǔ)文課程的創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語(yǔ)文課堂表現(xiàn)出了很多的優(yōu)勢(shì)，比如資源量增加，具備較強(qiáng)的交互性等。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生具備探究的能力。給學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力和判斷力的培養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行信息的收集和整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化處理。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生之間通過(guò)小組的方式可以進(jìn)行知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后，借助多媒體，教師可以通過(guò)PPT或者網(wǎng)站給學(xué)生提供信息交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己的問(wèn)題羅列在平臺(tái)中。教師通過(guò)反饋和學(xué)生進(jìn)行交流，這些都給語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的環(huán)境。具體優(yōu)勢(shì)如下表所示。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.保證基礎(chǔ)設(shè)施配置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)要把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變革。那么，首先要做到的就是基礎(chǔ)設(shè)施的配置，保證教學(xué)資源和設(shè)施的齊全是展開(kāi)創(chuàng)新教育的前提。我們需要給學(xué)校安排多媒體設(shè)備，改變以往黑板+粉筆的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，從而為語(yǔ)文教學(xué)提供所需的硬件和軟件資源。學(xué)校需要營(yíng)造多媒體教室，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。而針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)。教師可以借助數(shù)據(jù)庫(kù)快速找到自己需要的資料，然后介紹給學(xué)生，也可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料的查找和自學(xué)。教師需要充分借助網(wǎng)絡(luò)交流工具，例如微信、QQ和微博來(lái)和學(xué)生保持溝通，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)來(lái)將課本知識(shí)延伸到課外，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使得中職語(yǔ)文教學(xué)取得創(chuàng)新性的發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)和我們的生活密切相關(guān)，比如在小說(shuō)還有童話的學(xué)習(xí)中，人物的形象分析十分重要。對(duì)于不同的讀者因?yàn)榻?jīng)歷的不同可能對(duì)一個(gè)主人公的看法也不相同。那么，在教學(xué)中，如果教師通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)人物，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生思維定式，影響學(xué)生的想象。但是如果只憑借教師的口頭表述，那么學(xué)生也不能夠通過(guò)抽象的語(yǔ)文將人物形象化。這時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)文字和影像的結(jié)合，在小組合作中完成對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

以教師教授《鴻門(mén)宴》為例。《鴻門(mén)宴》背景復(fù)雜、人物眾多，并且每個(gè)人物都閃耀著個(gè)性的光芒，若想詳盡透徹地講解，不僅耗費(fèi)大量課時(shí)，學(xué)生也難以消化吸收。在課前，教師先利用微課將東漢末年波云詭譎的歷史背景和主要人物關(guān)系進(jìn)行了梳理。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建《鴻門(mén)宴》資料區(qū)，上傳《項(xiàng)羽本紀(jì)》全篇，讓學(xué)生自行查找關(guān)于司馬遷和《鴻門(mén)宴》的資料上傳并分享。在知識(shí)共享中，學(xué)生的閱讀視野得到了極大的延伸。在教學(xué)過(guò)程中，利用雨課堂、希沃助手讓學(xué)生全程參與課堂，全程打開(kāi)課堂彈幕，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或者有疑慮的地方。在課后，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳文言常識(shí)復(fù)習(xí)題，創(chuàng)建《項(xiàng)羽本紀(jì)》讀后討論區(qū)，不僅及時(shí)鞏固了學(xué)生的課上所學(xué)，也讓學(xué)生感受到作為學(xué)習(xí)主體的被尊重。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了逐步的推廣，教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空的限制。我們可以借助圖片或者動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)。甚至有時(shí)候還可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻，讓學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建訓(xùn)練語(yǔ)言的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，把語(yǔ)文中的內(nèi)容帶入到一些歷史故事中，通過(guò)學(xué)生的表演提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。教師也可以從資源庫(kù)中搜索一些有價(jià)值的文學(xué)片段，讓學(xué)生表演劇本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，不僅僅要在課前及課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，還要在閱讀課堂結(jié)束之后結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為中職語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立與學(xué)生和諧的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而更好地開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁光香.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（1Z）.

（作者單位：安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校242500）