高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析

張歡歡

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)工作發(fā)展有了更高的要求。高中物理課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)需要重點(diǎn)掌握的必修學(xué)科，尤其在新形勢(shì)下各學(xué)科都要求保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能的提升，以便為其未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文將針對(duì)高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及相關(guān)策略進(jìn)行深入討論與研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵培養(yǎng)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0068

高中物理作為高中階段的必修科目之一，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏緊密的配合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。加之教師不與學(xué)生溝通交流，造成學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下接受的教學(xué)成果相當(dāng)匱乏。近年來(lái)，隨著教育體制的改革，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的主流目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合培養(yǎng)，當(dāng)下對(duì)核心素養(yǎng)提出的培養(yǎng)要求是為了及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的缺陷，貼合時(shí)代發(fā)展的需求。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育改革的開(kāi)始階段，我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)的要求是“雙基”，包含基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，到后來(lái)的“三維目標(biāo)”，包含“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等新的轉(zhuǎn)變。而在最新一輪的高中課程改革中，人們?cè)凇叭S目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出更全面的“核心素養(yǎng)”，并以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)之前提出的各項(xiàng)要求。實(shí)際上，核心素養(yǎng)屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種良性的合作關(guān)系而不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多的是采取自己主導(dǎo)課堂的方式，單純地為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。因此，在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件，也只有教師主動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生才會(huì)義無(wú)反顧地參與進(jìn)來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，教師可以占用上課前的一些時(shí)間詢(xún)問(wèn)學(xué)生前面學(xué)過(guò)的一些相關(guān)內(nèi)容，如“大家對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有怎樣的認(rèn)識(shí)，有哪位學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性表述。”通過(guò)這樣的方式刺激學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的重要內(nèi)容，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然后，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)基礎(chǔ)的了解后，及時(shí)對(duì)自己的課堂講解進(jìn)行修改。這樣，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)使課堂氛圍變得更加和諧。接著，教師向?qū)W生提問(wèn)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，之后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，不斷地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的自信心，漸漸地學(xué)生就會(huì)感受到課堂的趣味和教師的友好。而一旦釋放出這樣的信號(hào)，學(xué)生就會(huì)改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

物理本就是一門(mén)研究物體規(guī)律的學(xué)科。它與生活有十分緊密的聯(lián)系。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。新時(shí)代的物理核心素養(yǎng)明確地提出了學(xué)生對(duì)合作探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生之間的小組合作，能夠促進(jìn)其思維的活躍性。

為了保證學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的能力得到提升，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中，可以與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的根本途徑。如：教師以“探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素”內(nèi)容為前提，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以從學(xué)生生活實(shí)際分析，向?qū)W生展示自行車(chē)車(chē)胎上的花紋，讓學(xué)生分析這些花紋所產(chǎn)生的重要作用。這樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)認(rèn)識(shí)到增加摩擦力的重要作用。然后，教師通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生擁有實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，最終在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的情況下，彰顯出明確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

再比如，針對(duì)“光的反射和折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，生活中蘊(yùn)含實(shí)驗(yàn)的案例，以平面鏡和激光手電為分析點(diǎn)，讓學(xué)生觀察光線轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中看到的現(xiàn)象，就可以對(duì)概念性的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)和物理知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的情況下，能夠更好地掌握物理知識(shí)。

3.拓展課堂教學(xué)途徑

單純的憑借課堂上的教學(xué)是很難完成學(xué)生能力提升的，還需要不斷地進(jìn)行課外的訓(xùn)練，只有如此才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。那么，如何有效地拓展教學(xué)途徑呢？教師需要將生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的結(jié)合，在潛移默化中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間被拓展延伸。而且很多課堂上難以理解的問(wèn)題在生活中經(jīng)過(guò)觀察獲得有效的啟發(fā)，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《摩擦力》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的摩擦力。在課堂上，教師通過(guò)有趣的多媒體課件和風(fēng)趣的語(yǔ)言向?qū)W生闡述了摩擦力的存在和特點(diǎn)，但僅靠教師的講述難免顯得單調(diào)無(wú)力。因此，在課后，教師可以向?qū)W生布置一些課外作業(yè)，促使學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，尋找生活中的摩擦力現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察和仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)生活中很多地方離不開(kāi)摩擦力，比如最基礎(chǔ)的汽車(chē)向前行駛的過(guò)程是需要摩擦力提供向前的動(dòng)力的，如果沒(méi)有摩擦力，汽車(chē)根本無(wú)法前進(jìn)。同理，人能夠不斷地向前走也需要摩擦力的存在。這樣不斷地在學(xué)生面前提供尋找和發(fā)現(xiàn)的契機(jī)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在趣味性的活動(dòng)中提升自己對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在總結(jié)中鞏固自己對(duì)物理知識(shí)的理解，將課堂進(jìn)行有效的拓展和延伸，才能真正將知識(shí)融會(huì)貫通。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，發(fā)揮高中物理對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要作用，教師在其中承擔(dān)著極其重要的角色。高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)新的值得研究的課題，需要廣大教育工作者進(jìn)行充分的研究和實(shí)踐，將自己的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到理論中，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的核心理念，并以此為指導(dǎo)方向真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用物理思維處理各種實(shí)際問(wèn)題的能力。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市界首中學(xué)236500）