歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

侯利娜

摘要：隨著新課程的不斷改革，在教育上也提出了要不斷豐富學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的要求。然而在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上也不能得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、成績不好等現(xiàn)象。教師要改變這一現(xiàn)象就要在實際的歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)新對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法探究。在課上可采用歷史故事教學(xué)方法來展開教學(xué)活動，以豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，強化歷史課堂的趣味性，進而激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的熱情。課上使用歷史故事教學(xué)法還可以有效地對于教材上的知識進行串聯(lián)，進而幫助學(xué)生形成完整的歷史體系，從而更好地鞏固與強化知識點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；歷史故事教學(xué)法

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0017

葉圣陶先生說：“培育能力的事必須不斷的去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功?！苯虒W(xué)歷史亦是如此，需不斷改進，結(jié)合實際教學(xué)才能使得效率提高?，F(xiàn)如今隨著新課標(biāo)改革的提出，越來越多的教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)。因此，只有通過更好的改進教學(xué)方法，讓歷史故事教學(xué)法在課堂上靈活運用，才能幫助教師更好地將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式展開來教授給學(xué)生，進而使教學(xué)課堂更具趣味性和生動性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下，筆者將圍繞歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開闡述和說明，希望為廣大教師提供更有效的教學(xué)策略。

一、利用歷史故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上，很多高中歷史教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)單一，都只是按照教材所講述的內(nèi)容進行傳輸，這樣的教學(xué)方法并不能使學(xué)生對歷史感興趣，也不會取得好的學(xué)習(xí)成績。因此，在高中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，利用歷史故事教學(xué)法進行教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)通過對于歷史故事的講解，讓學(xué)生真正融入歷史故事中，體會當(dāng)時歷史人物所處的環(huán)境和心境。只有讓學(xué)生真正感受歷史“活動”的過程，才能夠讓學(xué)生深切體會到歷史的無限魅力。

例如，有關(guān)藝術(shù)史《美術(shù)的輝煌》這一內(nèi)容講解中，教師在講解這一課程時就可以運用歷史故事教學(xué)法向?qū)W生講述世界藝術(shù)史的故事。教師通過引用偉人的故事向?qū)W生講述，更容易讓學(xué)生了解人物并接受知識。課上，教師可以講述達·芬奇、徐悲鴻等大師年輕時的故事，以幽默的口吻詳細地介紹當(dāng)時的時代背景下一代大師是怎樣形成的，以此來作為課堂知識講解的媒介。并借助學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聨椭鷮W(xué)生理解歷史上該階段的基礎(chǔ)認識，讓學(xué)生直觀地了解到所要講述的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

可見，課上教師借助歷史故事教學(xué)可以讓課堂教學(xué)更加生動，使學(xué)生對于歷史的認識逐漸加深，歷史學(xué)習(xí)的框架更加完善。

二、運用歷史故事教學(xué)梳理脈絡(luò)，簡化知識點

課上教師使用歷史故事教學(xué)法，將歷史故事與教學(xué)過程相結(jié)合，不僅有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。歷史教材所沉淀的是人類歷史的精華，由一件件的史實積累起來，才醞釀了這幅佳作。在課堂中，教師不能只注重講解歷史故事，而忽略了知識點。因此，教師在講解歷史故事時要與課程知識點相互結(jié)合，以歷史故事作為輔助知識點講解的手段降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在聽故事的同時了解知識點，輕松且自然地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，教師以故事的方式給學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭，并讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭發(fā)生時所產(chǎn)生的歷史意義和經(jīng)驗教訓(xùn)是什么，進而層層深入到“給世人什么樣的警醒，分析清末社會發(fā)展的狀況如何”。在教師故事講解的過程中，同時要格外關(guān)注對于重大事件的講解。如，利用講故事的教法來講述鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，隨后分析事件并串聯(lián)起來給學(xué)生構(gòu)成一條清晰的發(fā)展線索。所以，教師為學(xué)生逐一講解事件，能更容易地讓學(xué)生掌握歷史知識點。

可見，教師通過歷史故事與史論相互結(jié)合講解的方法，給學(xué)生構(gòu)建了清晰明了的歷史主線，讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展過程中的因果關(guān)系，加深了對于歷史知識點的記憶和理解。

三、通過歷史故事教學(xué)加強知識聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)不僅只是按照教材來講述，打破了以往高中生形成對書本的記憶習(xí)慣、對教科書形成依賴性、死記硬背知識點的學(xué)習(xí)模式。歷史不是一門獨立的課程，而是包含地理、政治等知識的綜合性學(xué)科，這也就意味著教師在教學(xué)過程中要借助歷史故事教學(xué)進行綜合知識運用的方法來讓知識點更加立體、多樣。教師在講解歷史故事時，要將故事所處的歷史社會背景、發(fā)展、地域特點等知識相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解更全面的知識，使得歷史學(xué)科知識點更加具有立體性。

例如，在講解《馬克思主義的誕生》這一課程時，教師在課上講述關(guān)于馬克思主義思想誕生的相關(guān)內(nèi)容時，可主要講解馬克思所處的時代特征以及相關(guān)理論產(chǎn)生是為了解決什么樣的歷史問題。教師在教學(xué)時首先從自身出發(fā)，提高政治思想覺悟和掌握歷史故事的技巧。此外，教師也要提高學(xué)生對于歷史的掌握程度，拓寬學(xué)生的歷史知識視野，豐富學(xué)生的理解。如，在馬克思主義誕生之后對于中國乃至世界有什么影響，并分析馬克思主義產(chǎn)生后中國時代思想有什么變化，并結(jié)合中國的歷史問題、政治思想進行分析等。這就實現(xiàn)了將學(xué)生所了解到的知識點有效結(jié)合，進而編制歷史學(xué)習(xí)脈絡(luò)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時增強歷史教學(xué)的整體性。

可見，課上利用歷史故事教學(xué)法可以將歷史與其他學(xué)科知識貫通起來，增強學(xué)生對于歷史知識點的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的全面發(fā)展，使歷史教學(xué)變得豐富多樣。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂上采取歷史故事教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。它在營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)效率、歷史課堂參與度等方面發(fā)揮極大的效益。因此，歷史故事教學(xué)法的出現(xiàn)是歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也體現(xiàn)了教師對教學(xué)方法的刻苦鉆研、有效應(yīng)用等。筆者期待，未來的考驗也希望教師能夠突破，從而使歷史教學(xué)更勝一籌。

參考文獻：

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[2]王惠.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）.

（作者單位：安徽省合肥八中教育集團銘傳高級中學(xué)231200）