高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

汪路長 丁娟

摘要：在高中生物教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，不斷提高綜合能力。同時還有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代人才。因此在今后的教學(xué)中，教師就要遵循循序漸進(jìn)的原則，一步步帶領(lǐng)學(xué)生獲得提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0026

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會對于人才也提出了更高的要求。只有敢于創(chuàng)新、敢于探究的優(yōu)質(zhì)人才，才能滿足社會的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)工作中，教師就要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，主動探索更多的生物知識與技能，在創(chuàng)新探究中快速掌握知識與技能。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，點(diǎn)燃興趣

通過質(zhì)疑的提出，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動踴躍地參與到學(xué)習(xí)中。進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與思考的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供無限動力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師就需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)方法來巧設(shè)質(zhì)疑。首先，需要與學(xué)生展開深入互動，了解學(xué)生的想法、興趣、需求、能力等，然后制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的個性與差異，將學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，鼓勵學(xué)生多加思考與探索。其次，質(zhì)疑的巧設(shè)，要遵循循序漸進(jìn)性、多元豐富性的原則，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，一步步提升，最終敢于主動積極思考與探究。最后，還要鼓勵學(xué)生積極驗(yàn)證。在問題思考中，要進(jìn)行深層次、多元化的思考，然后用自己的言語總結(jié)出來并且積極驗(yàn)證。

例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)活動中，可以先通過舊知識的回顧，然后提出質(zhì)疑。如：用幻燈片展示生物膜的組成部分，然后提出質(zhì)疑：“物質(zhì)怎樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸來出入細(xì)胞呢？什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？”通過一系列問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供無限動力。

二、營造環(huán)境，大膽探索

死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境會限制學(xué)生思維的發(fā)散，最終只會機(jī)械式地記憶與思考。因此還需要通過良好課堂環(huán)境的營造，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極交流、大膽探索，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供源泉。首先，教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味、多元、開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵每一位學(xué)生提出自身的疑問與觀點(diǎn)，敢于同教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，能夠積極主動地思考與探究，收獲更多的知識與技能，感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。其次，要鼓勵學(xué)生突破時空限制，比如聯(lián)系其他學(xué)科的知識，結(jié)合實(shí)際生活等進(jìn)行資料的搜集、問題的詢問、實(shí)踐探究等。在不懈的努力下，尋找問題的本質(zhì)與答案，并且第一時間分享給同學(xué)、教師，形成積極互動、主動交流、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍。

三、信息技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)慣

單一、抽象的教學(xué)方法，會增加學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生厭惡生物學(xué)習(xí)。這時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠促使學(xué)生養(yǎng)成敢于思考、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣，從而自覺參與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合能力。首先，可以借助多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求來制作教學(xué)課件，在課堂上利用多媒體展示。也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在聲樂結(jié)合、影像互動的演示下，調(diào)動學(xué)生的全身感官，為學(xué)生留有思考、交流的空間，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，借助在線課堂，實(shí)現(xiàn)線上交流、線下互動，突破課堂教學(xué)的時空限制。定期組織學(xué)生參與各種實(shí)踐探究活動，挖掘生活中的生物知識，并且將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

例如在《光合作用的原理和應(yīng)用》教學(xué)活動中，先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示自然界的植物圖片，然后提出問題：“同學(xué)們，誰見過植物的光合作用過程？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)植物光合作用這一過程的呢？”接下來再次為學(xué)生展示一組實(shí)驗(yàn)，在封閉的玻璃罩內(nèi)，有一根點(diǎn)燃的蠟燭和綠色植物，然而蠟燭卻不會熄滅。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，展開思考與交流。

四、實(shí)驗(yàn)探究，提供條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是生物教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造的條件與路徑，提高學(xué)生的動手操作與探究能力，形成創(chuàng)新型思維。首先，教師要為學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會與平臺，在理論知識講解結(jié)束后，就要帶領(lǐng)學(xué)生參觀一次實(shí)驗(yàn)操作的過程，然后將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，注意觀察變化現(xiàn)象，然后不斷思考其原理與過程，最終將其總結(jié)記錄下來。其次，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作。教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾九c點(diǎn)撥，來萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在不斷思考、不斷驗(yàn)證中，讓實(shí)驗(yàn)方案更加完善，最終提高學(xué)生的綜合能力。最后，還要定期組織各種實(shí)踐活動，如比賽競賽活動、游戲活動、角色扮演活動等，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中進(jìn)行創(chuàng)新與探究。例如在《酶的作用與本質(zhì)》教學(xué)活動中，就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴灌、鑷子、脫脂棉等展開實(shí)驗(yàn)操作，并且記錄實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)思維。

綜上所述，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以通過巧設(shè)質(zhì)疑，點(diǎn)燃興趣；營造環(huán)境，大膽探索；信息技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)探究，提供條件等策略，帶領(lǐng)學(xué)生一步步獲得成功。

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（作者單位：安徽省碭山中學(xué)235300）