產(chǎn)教融合背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革

呂艷

摘要：隨著科技的日新月異，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)生了革命性變化，為更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和專業(yè)發(fā)展需要，借鑒國內(nèi)外高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，更新辦學(xué)理念、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、緊密結(jié)合行業(yè)的人才需求，分析在產(chǎn)教融合引領(lǐng)下多元協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性、內(nèi)容及實(shí)踐舉措，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重能力、重素質(zhì)、重創(chuàng)新”的協(xié)同性和創(chuàng)新性專業(yè)人才，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 多元協(xié)同 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）05-0116-03

引言

2017年國務(wù)院在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出普通高校尤其是地方普通本科高校，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)，通過頂崗實(shí)訓(xùn)、崗位資格認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評價，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合。這種轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致高校辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和辦學(xué)模式的調(diào)整。叫文章以我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例探討如何開展多層次多維度的多元協(xié)同強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的分析能力、組織能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，攜手推進(jìn)項(xiàng)目開展、聯(lián)合做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合背景下我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

淮陰工學(xué)院為江蘇省屬普通本科院校，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力推進(jìn)協(xié)同共建，匯聚優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，滿足地方經(jīng)濟(jì)需求，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作交流，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性都非常重要。我們立足區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)及行業(yè)，密切聯(lián)系地方產(chǎn)研服務(wù)需求，注重系統(tǒng)整合創(chuàng)新。加強(qiáng)多方合作，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加大與企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)研合作與交流力度，激發(fā)教師開展科研和社會服務(wù)的積極性和主動性，不斷增強(qiáng)教師的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力、地方社會服務(wù)能力，先后與淮安區(qū)政府、清河區(qū)政府、上海電鰻互動信息科技有限公司、江蘇寅源科技股份有限公司、淮安金飛旸文具制品有限公司、淮安太獅廣告有限公司、淮安市旗揚(yáng)策略營銷有限公司等10余家地方行政部門及省內(nèi)外企事業(yè)單位開展綜合設(shè)計(jì)研發(fā)合作。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

產(chǎn)教融合的重要性主要體現(xiàn)在“它能促進(jìn)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高等方面”。我國《高等教育法》第十二條規(guī)定，國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。如今，協(xié)同創(chuàng)新已成為世界高等教育發(fā)展的共同道路，我校全面實(shí)施“十個一流”、全力助推“淮安崛起”、全面推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。需要各方共同努力，聯(lián)合政府、社會、學(xué)校多方資源，構(gòu)建有效融合的共培機(jī)制。設(shè)計(jì)作為一種生產(chǎn)力，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]，對新時期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)來說，加強(qiáng)合作，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才具有重要的實(shí)踐意義。[3]

三、多元協(xié)作視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

（一）制訂契合新時代需要的人才培養(yǎng)方案

1.凸顯新時代專業(yè)能力新要求

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在21世紀(jì)又煥發(fā)了全新的生命力，是一個跨社會學(xué)、人類學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“藝術(shù)+技術(shù)+人文”的理念，今天的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有傳統(tǒng)紙媒、互動新媒介等新技術(shù)作為其創(chuàng)作和傳播的手段，成為承載傳統(tǒng)平面及新媒體視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的中堅(jiān)力量。綜合圖形、影像、聲效等多種藝術(shù)形式為其創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)信息藝術(shù)化、立體化、數(shù)字化、多元化傳播。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院何潔教授認(rèn)為，新世紀(jì)以來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會的轉(zhuǎn)變，人們在跨越世紀(jì)的里程中力求找到合理化的視覺空間，企盼視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在新精神、新藝術(shù)、新工具、新空間、新媒體空前發(fā)展的情形下，展現(xiàn)出神奇的風(fēng)貌。我們以培養(yǎng)符合新時代要求的、具有獨(dú)立思考能力以及具備交叉性綜合知識的新型設(shè)計(jì)人才為核心指導(dǎo)思想，以滿足社會各方面的需求。致力于打破傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的桎梏，著眼未來新的媒介和溝通方式;要求學(xué)生開拓視野，理解本專業(yè)的未來發(fā)展趨勢和意義，并按此目標(biāo)展開專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

2.重視專業(yè)崗位實(shí)踐動手能力

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國企業(yè)的成熟，企業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，已經(jīng)不僅僅滿足于一些設(shè)計(jì)和制作，而需要更高素質(zhì)的策略指導(dǎo)?！叭虪I銷合作伙伴”的共培模式，得到了廣大企業(yè)的認(rèn)可，這也將成為未來專業(yè)設(shè)計(jì)公司的發(fā)展趨勢。我們緊密聚焦市場的崗位能力要求，依據(jù)此要求準(zhǔn)確定位視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群，將崗位細(xì)化到具體的工作性質(zhì)，例如廣告公司、設(shè)計(jì)公司擔(dān)任平面設(shè)計(jì)師;電視臺、報(bào)社、文化管理部門、雜志社、大型網(wǎng)站等媒體單位擔(dān)任美術(shù)編輯;在企事業(yè)單位擔(dān)任平面設(shè)計(jì)師等。針對這些崗位并結(jié)合往年畢業(yè)生就業(yè)情況，分析不同崗位的具體能力，修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過課程體系的設(shè)置及改革，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，例如與合作單位上海電鰻互動信息科技有限公司、淮安市旗揚(yáng)策略營銷有限公司聯(lián)合培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)營銷策劃師等具體的崗位人才;以及與江蘇大圣文化傳媒有限公司聯(lián)合培養(yǎng)影視動畫等設(shè)計(jì)人才，致力于學(xué)校師資隊(duì)伍和企業(yè)專業(yè)教師聯(lián)合創(chuàng)新推動專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，通過設(shè)置專業(yè)不同課程群組體系，架構(gòu)產(chǎn)教融合的教育理念，使培養(yǎng)的學(xué)生能走向市場、學(xué)以致用。

（二）架構(gòu)產(chǎn)教融合視野下的課程體系

我們致力于人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持“四重”原則，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ任鍌€能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系建立在學(xué)生未來職業(yè)定位上，根據(jù)學(xué)生需要掌握的能力設(shè)定相應(yīng)的課程，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為主線的課程群組，注意五大能力之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在校期間可以系統(tǒng)地接受培養(yǎng)，形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度。

根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新共培原則，以及視覺傳達(dá)行業(yè)技術(shù)的革新及專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，積極推進(jìn)“政、產(chǎn)、學(xué)、研”合作，形成從專業(yè)基礎(chǔ)到應(yīng)用拓展多環(huán)節(jié)有機(jī)銜接、系統(tǒng)化推進(jìn)的課程體系。在原有專業(yè)方向課程群的基礎(chǔ)上，與企業(yè)、行業(yè)、專家共同打造項(xiàng)目化教學(xué)、嵌入式教學(xué)、信息技術(shù)處處理等模塊化課程體系。

1.項(xiàng)目化教學(xué)課程群：要求學(xué)生打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)后，開始針對專業(yè)核心課程、前沿課程，逐步聘請業(yè)內(nèi)專家、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)資深設(shè)計(jì)師帶著實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，來校講課或指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力（如圖1）。目前已有品牌設(shè)計(jì)與推廣展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、民間美術(shù)、標(biāo)志設(shè)計(jì)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程踐行此方案。

2.嵌入式教學(xué)課程群：與地方文史辦公室、企業(yè)、地方及相關(guān)高校圖書館聯(lián)合開展嵌入式課堂教學(xué)服務(wù)，在我們專業(yè)教師的教學(xué)中，根據(jù)授課教師的想法與要求，有針對性地開展和課程內(nèi)容相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資源共享、文獻(xiàn)推薦、資料搜集等方面的教學(xué)。通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會收集整理和再應(yīng)用所需信息的能力與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識自我更新能力、學(xué)術(shù)研究能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。例如就業(yè)指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)思維與方法、專題研究、學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程已經(jīng)采取多維度合作培養(yǎng)。

3.高新技術(shù)處理課程群：5G時代“數(shù)字經(jīng)濟(jì)新引擎”，是技術(shù)驅(qū)動為媒體的各種技術(shù)飛速發(fā)展帶來了萬物互聯(lián)的革命性體驗(yàn)。今天面對瞬息萬變的信息社會，這些媒介傳播的影響力越來越重要。因此我們結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造信息技術(shù)處理課程群組。例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影攝像基礎(chǔ)、印刷工藝、交互界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，同時我們將邀請省內(nèi)外技術(shù)專家參與教學(xué)，讓師生們切實(shí)感受現(xiàn)當(dāng)代新媒體、新技術(shù)的革新等，以便視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)能很好適應(yīng)傳統(tǒng)紙媒與信息互聯(lián)網(wǎng)媒體。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)多元協(xié)同培養(yǎng)人才的舉措

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，到“十三五”末，建成一批直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)的中國特色高水平應(yīng)用型高校，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)。隨著科技的日新月異，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)生了革命性變化，為更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和專業(yè)發(fā)展的需要，提升系統(tǒng)整合能力和成果轉(zhuǎn)化能力，借鑒國內(nèi)外高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，更新辦學(xué)理念、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、緊密結(jié)合行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重能力、重素質(zhì)、重創(chuàng)新”的協(xié)同型、創(chuàng)新性和應(yīng)用型專業(yè)人才。

在當(dāng)今的教育形勢下，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)通過自我剖析和與國內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)的比較，積極響應(yīng)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，圍繞深化產(chǎn)教融合、工藝結(jié)合、多元協(xié)同為主線的政策，作為工科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展建設(shè)上，按照更新辦學(xué)理念、專業(yè)準(zhǔn)確定位、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化專業(yè)特色的總體原則，緊密結(jié)合行業(yè)不同崗位的人才需求，發(fā)揮高校和行業(yè)各自的資源與優(yōu)勢，共同修訂視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)和輸送切合行業(yè)發(fā)展需要的多層次多維度的“藝術(shù)+技能”復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。面對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和構(gòu)建21世紀(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)需要[4]，謀求合作已成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有效利用資源的重要舉措之一。

1.“專業(yè)+公司”產(chǎn)學(xué)融通，建立產(chǎn)學(xué)研合作的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分利用我校與企業(yè)之間多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，及在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，以學(xué)校課堂知識傳授為主的教育方式與企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接獲取和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的現(xiàn)場實(shí)操有機(jī)結(jié)合的教育方式。來培養(yǎng)適合于創(chuàng)新時代需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加大區(qū)域傳統(tǒng)文化資源融入課堂的比重，用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)新思維模式與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生積累多元文化素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.“項(xiàng)目+實(shí)戰(zhàn)”邊做邊學(xué)，深化教學(xué)改革、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)操環(huán)節(jié)訓(xùn)練。通過專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)一步消化理解課程教學(xué)的理論知識點(diǎn)，合理開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的濃厚興趣，使學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。教師根據(jù)課程要求和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有情況和知識能力來選擇項(xiàng)目;學(xué)生按照教師的組織和引導(dǎo)，從資料收集與處理和方案實(shí)施到項(xiàng)目成果的評價，鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，并完成項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力。

我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與時代形象傳播等為切入點(diǎn)，致力傳統(tǒng)、地域文化傳承與新時代再生利用與創(chuàng)新發(fā)展，充分挖掘傳統(tǒng)文化資源服務(wù)于新時期特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。制定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)梳理和優(yōu)化本專業(yè)的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步探討課程體系改革，努力打造適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步聚焦科技演進(jìn)的新發(fā)展，結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇性地推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)改革。如校企共建精品課程《民間美術(shù)》我們邀請中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)秦淮燈彩傳承人、江蘇省六大高峰人才陳柏華先生、淮安市政協(xié)文史委主任季祥猛先生、淮安市政協(xié)經(jīng)濟(jì)科技委員會主任朱潔先生、淮安市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)瓷刻技藝代表性傳承人季云華先生、淮安市藝術(shù)研究室主任朱林先生等六位省內(nèi)專家參與課程的教學(xué)與指導(dǎo)（如圖2），采取大師專家講授為主，校內(nèi)專任教師授課為輔的方式，有效利用校內(nèi)外師資優(yōu)勢互補(bǔ)、在協(xié)同創(chuàng)新中形成合力，一起探索課程教學(xué)的設(shè)計(jì)互動，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，保證學(xué)生較好達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的核心知識、能力素養(yǎng)和思維拓展等培養(yǎng)質(zhì)量前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目分析能力以及實(shí)踐復(fù)雜項(xiàng)目的能力。

3.“第一+第二”雙軌結(jié)合，努力搭建校企合作、工藝結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及科研項(xiàng)目合作平臺，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能和教師的一線技術(shù)提供有力保障。采取校企導(dǎo)師結(jié)合團(tuán)隊(duì)化教學(xué)、第一第二課堂雙軌實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接社會服務(wù)與實(shí)踐、“項(xiàng)目實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)課堂、地企專題、工作室實(shí)訓(xùn)”五類實(shí)踐課程交叉推進(jìn)等培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)帶動人才培養(yǎng)。實(shí)踐課程采取校內(nèi)教師與業(yè)內(nèi)專家、名家聯(lián)合授課（如圖3），單門實(shí)踐課程業(yè)內(nèi)專家授課比重不低于1/3。同時靈活吸納訂單式、嵌入式培養(yǎng)，推進(jìn)校企、校地、校校多方聯(lián)合培養(yǎng)。

4.“科研+教學(xué)”有效融合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，同時注重提升學(xué)生的科研能力，將專業(yè)體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展與提高，推動項(xiàng)目化教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以科研項(xiàng)目搭建教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與學(xué)分制、教師科研項(xiàng)目掛鉤，學(xué)生從大二就能申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。通過校地校企共建、項(xiàng)目協(xié)同研發(fā)，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的深度銜接。

我們長期致力于將積累的科研、社會服務(wù)成果及資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)條件和資源，探索新世紀(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域及增長點(diǎn)。堅(jiān)持“以實(shí)踐教學(xué)為基，以創(chuàng)新教學(xué)為魂，以有效教學(xué)見長，以科研促教為輔”的特色教學(xué)。圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加大與企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)研合作與交流力度，結(jié)合區(qū)域文化傳承與創(chuàng)新、鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新利用及品牌化推廣等建設(shè)需要展開，堅(jiān)持以教學(xué)案例的方式內(nèi)化于課堂教學(xué)，近五年來師生成功完成省市級縱橫向課題70余項(xiàng)，學(xué)生參與社會服務(wù)項(xiàng)目20余項(xiàng)，作品成果轉(zhuǎn)讓11項(xiàng)，其中獲300萬風(fēng)投項(xiàng)目1項(xiàng)，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10個，共完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目25項(xiàng)，其中國家級1項(xiàng)，省級11項(xiàng)，校企合作基金項(xiàng)目2項(xiàng)，校級11項(xiàng)。經(jīng)過幾年的不懈努力，已經(jīng)形成“教學(xué)與科研互動、互促”創(chuàng)新教育模式，達(dá)到教學(xué)科研良性互動。

4.“融合+發(fā)展”多學(xué)科交叉，21世紀(jì)信息萬變的時代，我們緊密結(jié)合我校工科院校的背景，充分利用數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)構(gòu)建多學(xué)科共同協(xié)作的視覺傳達(dá)教育體系，有效推動傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)向數(shù)字化、技術(shù)化等方向發(fā)展，做到跨學(xué)科滲透融合、綜合創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)道路。跨專業(yè)、跨學(xué)科協(xié)調(diào)教學(xué)資源，不僅解決了學(xué)生所學(xué)知識與設(shè)計(jì)前沿、社會實(shí)踐隔膜的弊病，而且促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化、充實(shí)、更新。在課程設(shè)置上充分考慮自身的優(yōu)勢，合理安排藝術(shù)、管理與技術(shù)三大類課程的比例關(guān)系，發(fā)揮視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)化及聚合作用，形成相互支撐、交叉協(xié)作、整合創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢[5]，將傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)教育媒介與新型的視覺傳達(dá)教育媒介充分結(jié)合，借用媒介傳播的優(yōu)勢，使信息在發(fā)展過程中能夠更加有效實(shí)現(xiàn)，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

在社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的背景下，深入思考“協(xié)同創(chuàng)新”是地方高校應(yīng)用型辦學(xué)的必然要求，認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力應(yīng)該由社會、就業(yè)單位和所服務(wù)的客戶對象來檢驗(yàn)，緊扣“應(yīng)用型”辦學(xué)的目標(biāo)定位，依托現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，[6]積極、主動探索“多元協(xié)同”的實(shí)踐途徑。[7]注重應(yīng)用型、實(shí)踐性人才培養(yǎng)，通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、設(shè)置模塊化課程、改革教學(xué)過程等幾個方面來深化“藝工融合”的培養(yǎng)模式。將視覺傳達(dá)傳統(tǒng)的課程體系與新技術(shù)相結(jié)合，融入地域文化與民族特色，真正為企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、社會培養(yǎng)一線的、高技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)計(jì)人才。。

基金項(xiàng)目：淮陰工學(xué)院教研教改項(xiàng)目，“視覺藝術(shù)傳達(dá)”校級品牌專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐（2017XJGB19）。

參考文獻(xiàn)

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[7]李正周.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”發(fā)展的實(shí)踐途徑探究[J].設(shè)計(jì)教育，2017（5）：94-95.