小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計

【摘要】英語繪本教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠幫助學(xué)生理解英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和人格的健全發(fā)展。本文將論述英語繪本閱讀教學(xué)的活動設(shè)計和策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮英語繪本的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語繪本閱讀;活動設(shè)計;實施策略;教學(xué)效率

【作者簡介】謝敏，江蘇省高郵市秦郵實驗小學(xué)。

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，繪本逐漸地被廣泛地運用，作為一種故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，繪本可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過繪本教學(xué)，學(xué)生能夠在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R點轉(zhuǎn)化為能力，從而提高英語綜合素質(zhì)。在繪本教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生理解，及時地對繪本內(nèi)容進(jìn)行消化和鞏固，并且通過課文閱讀設(shè)計的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、 教學(xué)前：圍繞教學(xué)主題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前閱讀教學(xué)活動設(shè)計。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該明確繪本閱讀的重點和難點，因為學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中，看到很多不認(rèn)識的英語單詞沒有辦法流利地讀出來，這時候，學(xué)生閱讀到不會的單詞就會停下來查找，會刻意地回避掉這些句子，因此學(xué)習(xí)的過程中會有很大的局限性。教師在繪本教學(xué)中可以引導(dǎo)發(fā)揮出想象力，對于繪本中的生詞可以先發(fā)揮出想象力想象故事中的內(nèi)容，這時候?qū)W生能夠在繪本學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮想象力，減輕對于閱讀的畏難心理。想要引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行閱讀，教師可以讓學(xué)生指讀，或者邊讀邊用彩色筆標(biāo)記不同的單詞和句子，這樣教師就可以有針對性地回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生能夠通過圖文結(jié)合的形式知道故事中的內(nèi)容。

此外，在閱讀的設(shè)置過程中，可以確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀知曉閱讀文本的意思，然后能夠正確地理解和掌握，能夠?qū)L本閱讀材料中的單詞和關(guān)鍵詞等有一個印象，并且能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的重難點放在引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意、閱讀文中的詞匯和閱讀的故事表現(xiàn)方式等，能夠創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)的形式，提高學(xué)生對于繪本閱讀的積極性。學(xué)生通過對“Zoo”這一課的學(xué)習(xí)，能夠完整地將作者給動物園寫信申請一只動物當(dāng)寵物的過程復(fù)述出來，也能夠認(rèn)識本節(jié)課的重點單詞，fierce， grumpy， camel， scary， naughty， jumpy以及句子中常出現(xiàn)的連接詞but、so、because等，學(xué)生可以初步地使用這些策略，比如，通過多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生猜測其中大概的意思，并且通過圖片猜測下一個環(huán)節(jié)的故事內(nèi)容等，將這些難點定位在理解故事大意上來，對于文中出現(xiàn)的but、so、because等連接詞也應(yīng)該反復(fù)地使用，可以通過角色扮演、復(fù)述的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

在閱讀繪本之前，激發(fā)學(xué)生對于該繪本的興趣十分重要，因為學(xué)生在生活中接觸英語的頻率不高，他們的注意力容易分散，剛開始學(xué)習(xí)繪本難度會非常的大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有一定的難度，但繪本閱讀中形象鮮明的故事角色，生動有趣的故事情節(jié)和圖文并茂的形式，容易降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的壓力，教師可以開展一些活動引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的主動性調(diào)動起來。在繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減少講解時間，豐富教學(xué)的語言，添加有新意的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動，提高英語語言的使用率，這樣學(xué)生就會有很大的興趣去學(xué)習(xí)繪本了。

二、 教學(xué)中：創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)理解

在閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解繪本內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行閱讀。首先，教師可以讓學(xué)生扮演繪本中的角色，拿出提前做好的繪本中的卡通人物面具，讓學(xué)生更深入地了解繪本中的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式能夠讓學(xué)生對于繪本有更加深入的理解，知道繪本中的人物角色，并且模仿人物的表情、語調(diào)，學(xué)生在表演的同時可以對于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加透徹。在表演過后，教師可以讓學(xué)生嘗試對繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并通過彩色粉筆在黑板上，或者通過多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對于繪本故事有一個清晰的了解和掌握。第二，通過提問繪本故事中的情節(jié)等方式進(jìn)行教學(xué)，教師能夠清楚地知道學(xué)生對于繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，能夠讓學(xué)生的注意力集中起來，從而能夠保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生的注意力容易分散，在課堂的前十五分鐘之內(nèi)，能夠保持高度的注意力，但是之后就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以問學(xué)生：“剛才我們都認(rèn)識了哪些小動物呢？這些小動物都有什么特點呢？同學(xué)們想一想，一會兒提問學(xué)生，看看哪位同學(xué)說得最棒?！睂W(xué)生就會提高注意力，回憶剛剛教師講的內(nèi)容。然后教師找出幾位學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給予一定程度的引導(dǎo)，教師可以繼續(xù)追問學(xué)生，這幾個小動物都有哪些不同的特點，接下來繼續(xù)往下閱讀，看看它們有什么特別之處，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，可以按照教師的思路聚精會神地聽課，對于下一部分的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。在繪本句法和句型的教學(xué)中，應(yīng)該把句法、句型與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，在情景的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生可以融入繪本之中。這樣，繪本中的一些句子就可以通過理解、聯(lián)想、生活化的啟發(fā)等多種方式來理解，這些方式都有助于學(xué)生理解句子的意義。

總之，通過在教學(xué)過程中繪本故事的教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。教師在教學(xué)過程中可以提出一些疑問，讓學(xué)生想辦法解決。這樣可以讓學(xué)生積極參與到繪本學(xué)習(xí)過程中，在理解質(zhì)疑的過程中，增加了探索英語故事的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在動力，使其更愿意不斷地探索知識，不斷地提高自己。

三、閱讀后：交流分享進(jìn)行消化鞏固

在學(xué)習(xí)繪本之后，應(yīng)該進(jìn)行必要的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生能夠靈活運用繪本中的內(nèi)容，感受到繪本學(xué)習(xí)的樂趣，比如，在學(xué)習(xí)zoo繪本之后，可以讓學(xué)生自己復(fù)述一遍故事，看看學(xué)生對于繪本的理解情況，如果學(xué)生理解得較好，就能夠鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮出想象力，根據(jù)文章的留白續(xù)寫故事，讓學(xué)生自由想象故事后續(xù)還會發(fā)生什么。學(xué)生可以通過分組相互交流和討論，發(fā)表自己的看法，也可以對后續(xù)故事通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，并到講臺上展示，教師可以在班級信息欄上張貼學(xué)生的作品。通過小組的活動讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生試著用英語進(jìn)行表達(dá)，對繪本故事產(chǎn)生深刻的印象，能夠豐富學(xué)生的情感體驗，活躍學(xué)生的思維，從而能夠體會到英語教學(xué)的樂趣。教師也可以將這一項任務(wù)布置成為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己按照家庭成員進(jìn)行編寫故事，模仿繪本中的句子，將“zoo”這本書中的人物換成自己的家庭成員，通過作業(yè)讓學(xué)生了解寫作內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，促使學(xué)生進(jìn)一步了解英語表達(dá)的思維，養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，提高英語綜合水平。

四、合作交流繪本內(nèi)容，普及繪本教學(xué)

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開閱讀交流活動，比如，在課后找到關(guān)于英語的閱讀學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，并都站起來說一說自己對于這本繪本的所思所想，可以通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行展示閱讀，在展示之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀的評比活動，通過該活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，掌握更多的英語詞匯，從而可以更加形象生動地學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語內(nèi)容。教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)營造一個良好的閱讀情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主閱讀，也可以通過將繪本中的內(nèi)容設(shè)置成動畫，并在課堂上進(jìn)行播放，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以通過多媒體教學(xué)課件播放英語繪本故事動畫，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，更加生動地進(jìn)行繪本教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，通過歌曲、朗朗上口的語調(diào)等，讓學(xué)生掌握繪本故事;還可以通過放映故事等途徑提高對學(xué)生思想的沖擊力，讓學(xué)生能夠插上想象力的翅膀。繪本內(nèi)容的交流和互換能夠讓學(xué)生掌握更多的知識，讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生掌握正確的價值觀，進(jìn)一步豐富閱讀活動資源，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以為學(xué)生推薦繪本資源，讓學(xué)生積極關(guān)注生活中相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而通過學(xué)生反饋出的信息，了解學(xué)生對于繪本的感興趣情況，以此為依據(jù)調(diào)整英語教學(xué)的方式和方法，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握更多的英語知識。

教師可以在設(shè)置課堂問題時，設(shè)置一些有難度的問題，讓學(xué)生能夠明晰自身對于知識點的掌握程度。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行談話和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生感興趣的相關(guān)問題。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

繪本教材是一種圖畫故事書，其中包含著情節(jié)完整的故事，還有精美的文字和圖畫。因為文字和圖畫都是學(xué)習(xí)的載體，是學(xué)習(xí)繪本故事的一種工具，通過閱讀繪本故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詞匯、句式、語法的具體用法，會增長知識，提高效率。教師想要提高學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力，可以通過不同的方式建立良好的策略，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合運用能力，讓英語知識轉(zhuǎn)變成為英語能力，從而提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。在閱讀“Good Friends”這一課的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀繪本進(jìn)行角色扮演，將繪本內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，并且對于其中有疑問的地方進(jìn)行重點分析和理解，對于學(xué)生的問題，教師可以以圖畫、肢體語言等方式對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，通過在繪本教學(xué)中進(jìn)行活動設(shè)計，能夠重視繪本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在理解繪本的過程中展開對詞匯、句子的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對詞匯、句子的深入理解。

結(jié)語

總之，繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，是近年來英語教學(xué)的一種新途徑。繪本中有生動的圖畫和精簡的文字，容易被兒童所接受，選擇繪本并將其運用于英語閱讀教學(xué)中，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語繪本教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求和英語閱讀教學(xué)，通過設(shè)計課前、課中、課后的教學(xué)布置，促使學(xué)生閱讀的積極性顯著提升[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李翠平.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計[J].英語廣場，2020（12）： 125-127.