淺談信息化技術(shù)在中職機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用

殷建玲

摘 要：AutoCAD機(jī)械繪圖（以下簡(jiǎn)稱機(jī)械CAD）是中職機(jī)電一體化專業(yè)的一門必修課程。機(jī)械CAD要求學(xué)生不僅要具備基本的機(jī)械制圖知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)軟件的基本功能及命令。但運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或方法，很難取得良好的教學(xué)效果。為此，筆者依據(jù)中職機(jī)電一體化專業(yè)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在機(jī)械CAD中的應(yīng)用，從而有效提升了課堂效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)? ? 機(jī)械CAD? ? 中職機(jī)電一體化專業(yè)

近年來(lái)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽的舉辦激起了廣大中職教師探索信息化教學(xué)的熱情。筆者結(jié)合中職機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械CAD的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)不斷地探索和研究，制作視頻、圖片、在線問(wèn)卷等信息化資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升師生的信息化水平。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械CAD教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐能力有待提高

機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備機(jī)械制圖及繪圖軟件基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏形象思維及空間想象能力;且中職學(xué)校在基礎(chǔ)教育階段重理論、輕實(shí)踐，以致多數(shù)中職學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差。

2.學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，各類信息化工具使用不當(dāng)

當(dāng)今社會(huì)，各類現(xiàn)代化的信息設(shè)備層出不窮。但是，大部分中職學(xué)生都只是使用信息設(shè)備聽(tīng)歌、看網(wǎng)劇、打網(wǎng)游，導(dǎo)致自己沉迷其中而無(wú)法自拔。如何引導(dǎo)中職學(xué)生合理使用先進(jìn)的信息設(shè)備，使之為學(xué)習(xí)所用，是困擾中職教師的一個(gè)難題。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)中職教師的信息化教學(xué)僅僅體現(xiàn)在把板書(shū)的內(nèi)容制成簡(jiǎn)單的幻燈片，單調(diào)而重復(fù)。時(shí)間一久容易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。再加上中職機(jī)電一體化專業(yè)課程的信息化資源相對(duì)匱乏，一些課程內(nèi)容很難以視頻、圖片等形式體現(xiàn)出來(lái)，不利于重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破。

傳統(tǒng)的機(jī)械CAD教學(xué)，師生之間采取現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面交流的方式，作業(yè)或作品的展示與收集、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等則采用紙質(zhì)形式，存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)困難、信息反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)總結(jié)的客觀性和科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，不利于問(wèn)題的針對(duì)性分析與解決。

二、信息化技術(shù)在中職機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用探索

為改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合現(xiàn)有的信息化技術(shù)和機(jī)械CAD繪圖軟件，初步嘗試在中職機(jī)械CAD課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)方法。

（一）提供豐富的信息化課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職機(jī)械CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系比較密切。豐富的信息化資源及現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.在線發(fā)布預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

采用“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施之前，提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案及相關(guān)知識(shí)鏈接，以在線文檔的形式在班級(jí)釘釘、微信、QQ等學(xué)習(xí)群發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

2.發(fā)布精品共享課程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源

筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，為學(xué)生提供了機(jī)械CAD/CAM（基于Inventor）精品課程資源。不僅能夠讓學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息化資源，盡快熟悉相關(guān)知識(shí)以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生用好信息化設(shè)備，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）應(yīng)用信息化平臺(tái)進(jìn)行交流展示，促進(jìn)學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)的機(jī)械CAD教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)收集、作品展示等方式單一、過(guò)程繁雜，不利于師生之間的信息交流。信息化手段的應(yīng)用，能夠更好地解決這些問(wèn)題。

1.及時(shí)查看預(yù)習(xí)作業(yè)，利于教師因材施教

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)釘釘、微信、QQ等學(xué)習(xí)群提交個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以實(shí)時(shí)查看，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、布置課堂作業(yè)時(shí)，做到有的放矢、因材施教。

2.多平臺(tái)展示對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將個(gè)人作品截屏或拍照，用手機(jī)、平板電腦等信息化工具實(shí)時(shí)上傳。教師收集整理，并分別從作圖規(guī)范、細(xì)節(jié)的把握以及創(chuàng)意美感等角度，給予客觀的對(duì)比講評(píng)。

這種信息化的展示方式便捷而客觀，不僅能夠真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、敢為人先的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

（三）在線檢測(cè)、交流互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)答疑解惑

各種信息化手段的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)及評(píng)價(jià)總結(jié)，變得更加快捷、客觀而實(shí)用。

1.在線檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目的“鞏固檢測(cè)”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在線問(wèn)卷并通過(guò)各種信息平臺(tái)即時(shí)發(fā)布，限時(shí)作答。比如在圖案填充的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用“問(wèn)卷星”上傳在線知識(shí)問(wèn)卷，設(shè)置答卷的開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間以及有效答卷的數(shù)量，將鏈接即時(shí)發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群。由于這種檢測(cè)既限時(shí)又限量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更能珍惜機(jī)會(huì)、集中精力，因而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多平臺(tái)交流互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)答疑解惑

在線檢測(cè)答卷的提交數(shù)量、答卷用時(shí)、答題情況等數(shù)據(jù)，均可以實(shí)時(shí)在線查看;每個(gè)問(wèn)題的得分情況以及各選項(xiàng)的選答比率，系統(tǒng)可分別以餅狀、圓環(huán)、柱狀、條形等形式自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如，在圖案填充的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得教師發(fā)送的答題鏈接后，限時(shí)作答并上傳答案，系統(tǒng)實(shí)時(shí)顯示每一個(gè)問(wèn)題的正確率、每一個(gè)選項(xiàng)選答的百分比等，直觀而真實(shí)。教師依據(jù)這些數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師可以通過(guò)釘釘、微信、QQ等方式予以分析指正;對(duì)于學(xué)生共同存在的問(wèn)題，教師則可在班級(jí)多個(gè)學(xué)習(xí)群內(nèi)予以統(tǒng)一的糾正與強(qiáng)調(diào)，更加有效地實(shí)現(xiàn)答疑解惑。

充分發(fā)掘并應(yīng)用各種信息化手段，多平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)及師生間的信息交流，能夠快捷、客觀地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及效能。

三、小結(jié)

通過(guò)信息化技術(shù)手段在中職機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械CAD課堂教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐，筆者體會(huì)到科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段，充分發(fā)揮其現(xiàn)代化、多功能的特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，還可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將更加深入地探究各種信息化技術(shù)手段及平臺(tái)與中職各專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合的可能性，以期更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的信息化以及學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）