小學(xué)體、音、美學(xué)科融合視角下推進學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的實踐研究

林燕

摘 ?要：小學(xué)體育、音樂、美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)的新思想打破了單科教學(xué)的局限性，在小學(xué)階段三門學(xué)科均是向?qū)W生進行審美教育的重要手段。以及本文試從“非遺”閩劇進校園校本實踐經(jīng)驗入手，探究三門學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系對提高學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的促進作用學(xué)科融合的方法和推進學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的策略。通過具體實例闡述如何創(chuàng)設(shè)情境根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在實踐中提高學(xué)生傳統(tǒng)審美情趣。

關(guān)鍵詞：“非遺”閩劇進校園;學(xué)科融合;傳統(tǒng)文化;審美情趣;

2006年閩劇被列入國家級非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)名錄，作為具有濃郁福州地方特色的舞臺藝術(shù)，閩劇所包含的民族精神、傳統(tǒng)文化、歷史知識等可結(jié)合學(xué)生更能接受的形式與小學(xué)體、音、美學(xué)科進行融合教學(xué)，發(fā)揮“非遺”閩劇進校園在體、音、美教學(xué)中的傳承的作用，將民族藝術(shù)植根于校園的土壤之中從而提高學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣及核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)體育、音樂、美術(shù)學(xué)科間的聯(lián)系對提高學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的作用。

在小學(xué)階段體育、音樂、美術(shù)學(xué)科是學(xué)生進行審美教育的主要手段，“非遺”閩劇進校園極大的發(fā)揮了三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，這三門學(xué)科機地結(jié)合起來，在美的感悟中傳授知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境中，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣。體育、音樂、美術(shù)學(xué)科有各自領(lǐng)域的所擅長的，體育是鍛煉學(xué)生形體的學(xué)科;音樂以提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)為目的學(xué)科;美術(shù)是傳達視覺形象的學(xué)科;而“非遺”閩劇藝術(shù)具備了這三門學(xué)科的核心特征，在小學(xué)校本課程教學(xué)的實踐中挖掘三門學(xué)科內(nèi)涵，如：閩劇中的基本功“腰腿功”、“毯子功”、“把子功”、“水袖功”等與體育學(xué)科的武術(shù)和體操有機的結(jié)合，展示優(yōu)美的體形、強健的體魄;與音樂學(xué)科鑼鼓樂器、曲調(diào)、曲牌等有機結(jié)合將閩劇唱腔融入音樂教學(xué)，在小學(xué)音樂課題組展現(xiàn)福州傳統(tǒng)音樂的美;與美術(shù)學(xué)科閩劇元素服裝、飾品、臉譜及人物造型等有機結(jié)合，呈現(xiàn)閩劇獨有的傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。

在小學(xué)美術(shù)校本課程資源的深度挖掘中特別提倡開發(fā)以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)課程。①“在小學(xué)階段的校本實踐課中結(jié)合“非遺”閩劇并發(fā)揮體、音、美三門學(xué)科之間相互聯(lián)系，相互滲透的關(guān)系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求遵循學(xué)科基本規(guī)律發(fā)揮各自優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地滲透在教學(xué)實踐中促進學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的提高。

二、小學(xué)體育、音樂、美術(shù)學(xué)科融合的方法及推進學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的策略。

在以“非遺”閩劇進校園開展的校本實踐活動總結(jié)的經(jīng)驗中，可以從以下方法及策略中進行學(xué)科融合推進學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣發(fā)展。

1、閩劇與體育學(xué)科：把閩劇基本功與動作融入體育教學(xué)創(chuàng)編體育學(xué)科為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，如：《閩劇體操》校本實踐課程，普及本校五六年級學(xué)生，自主研發(fā)的《閩劇體操》可以運用于陽光體育鍛煉一小時的體鍛時間同時開展以《閩劇體操》為校本特色參加相關(guān)比賽及展演活動。

2、閩劇與音樂學(xué)科：把閩劇唱腔和戲曲律動融合到音樂教學(xué)中，體驗鑼鼓音樂及閩劇獨有的曲牌、曲調(diào)，把福州傳統(tǒng)戲曲融入到課堂教學(xué)之中。結(jié)合校本實踐活動中高年段開展閩劇曲牌“班班有歌聲”活動、低年段配合美術(shù)手繪服飾開展閩劇律動模特隊，通過各類展演活動總結(jié)經(jīng)驗從而完善校本教材匯編，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣。

3、閩劇與美術(shù)學(xué)科：把閩劇臉譜、服裝、頭飾融入美術(shù)校本課程，學(xué)習(xí)閩劇元素的色彩搭配、傳統(tǒng)紋樣在閩劇服裝中的運用以及閩劇頭飾超輕粘土裝飾等，通過開展“班班有美展”之魅力閩劇、校本作品成果展將學(xué)生匠心童趣寄托在一件件融合傳統(tǒng)閩劇元素的作品中，在學(xué)生心中根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既鍛煉了學(xué)生綜合實踐能力也推動了非遺閩劇在校園傳統(tǒng)文審美情趣的傳承發(fā)展。

4、閩劇與學(xué)科融合：在分學(xué)科教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，把體、音、美校本教學(xué)特色進行合理、系統(tǒng)的整合，形成大型閩劇創(chuàng)新展演活動，創(chuàng)設(shè)三位一體的展演形式。具體表現(xiàn)為主舞臺、展區(qū)流動舞臺、展區(qū)作品展示區(qū)三方互動展示形式。閩劇體操設(shè)計的程式動作將結(jié)合特定的歷史環(huán)境下的人物故事和主題在主舞臺進行展示，在展區(qū)的流動舞臺有根據(jù)閩劇戲曲律展示戲曲服飾的模特隊演繹的服裝秀，在作品展示區(qū)展示有閩劇臉譜、服裝、頭飾等元素制作的創(chuàng)意成果。這樣別開生動的學(xué)科融合展示做到了內(nèi)容和形式上的傳統(tǒng)與創(chuàng)新，繼承與發(fā)展，通過視覺、聽覺等多方位感官的調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中追求真、善、美，欣賞學(xué)科融合的藝術(shù)美，使學(xué)生在藝術(shù)享受中找到共鳴，感受更高層次的傳統(tǒng)文化審美情趣。

三、結(jié)束語

在學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，往往不以獨立的面貌呈現(xiàn)，而是與各學(xué)科特有的不同內(nèi)涵相結(jié)合，滲透在思維方式和實踐形式之中。體育、音樂、美術(shù)學(xué)科都是以育人為載體，只是在學(xué)生素養(yǎng)的提高中所呈現(xiàn)的形式不同，體育以體質(zhì)健康、音樂學(xué)科以音樂律動、美術(shù)學(xué)科以美感表達為主，“非遺”閩劇進校園極大的發(fā)揮了三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，這三門學(xué)科機地結(jié)合起來進行審美教育，在美的感悟中傳授知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境中，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的鮮活生命力，有著事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]錢初熹. 美術(shù)教學(xué)理論方法[M].北京：高等教育出版社，2013

本文系福州市倉山區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化審美情趣的實踐研究”課題成果[課題編號：CS2020CG005]