文化自信視角下敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

陳瑞

摘要：文化自信是一種堅(jiān)定自持的力量，是對(duì)自身文化的一種認(rèn)同和進(jìn)行自身文化創(chuàng)新的一種自覺(jué)。高中政治學(xué)科是學(xué)智、德智、法治的融合，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵課程。高中政治學(xué)習(xí)有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立文化自覺(jué)，提高學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)。本文從文化自信視角，探討敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的必要性，及敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的路徑，立足本土，貼近生活，以期通過(guò)師生共同努力，挖掘敦煌文化精髓的時(shí)代價(jià)值，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：文化自信;敦煌文化;高中政治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-055

一、文化自信視角下，敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.教育教學(xué)首要目標(biāo)是鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的有志青年

高中時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。高中政治教育在教育教化功能上始終扮演著重要角色，無(wú)論學(xué)科特點(diǎn)亦或是課程內(nèi)容設(shè)置都有利于青少年樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。文化自信是愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的具體表現(xiàn)形式。只有青少年對(duì)自身文化理想、文化價(jià)值充滿(mǎn)信心，對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神充滿(mǎn)文化自覺(jué)，才能成為有堅(jiān)守，有勇氣，有創(chuàng)造活力的時(shí)代新人，才能擔(dān)起民族復(fù)興的大任。

2.敦煌文化彰顯文化自信

2019年8月，習(xí)近平總書(shū)記在甘肅考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“敦煌文化展示了中華民族的文化自信?！敝挥谐錆M(mǎn)自信的文明，才會(huì)在面對(duì)世界其他文化時(shí)做到求同存異、兼收并蓄。敦煌文化歷史積淀深厚，內(nèi)涵豐富，綿延不斷，是中華文化的重要組成部分，彰顯了中華文化的精神特質(zhì)。敦煌文化是多民族文化的交融，是研究、傳承不同民族優(yōu)秀文化的重要載體。敦煌文化是中古時(shí)期人民生活的反映，記錄了人們的生活智慧，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的回應(yīng)。在教學(xué)中研究利用敦煌文化資源，既有利于傳承敦煌文化，也有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華民族的文化精神、文化胸懷，增強(qiáng)文化自信。

3.文化優(yōu)勢(shì)滋養(yǎng)文化自信

敦煌文化見(jiàn)證了中華文化的興衰榮辱和歷史變遷，作為多元文化交融的典型地域文化，長(zhǎng)期以來(lái)，敦煌地區(qū)生活著很多少數(shù)民族，研究敦煌文化有利于筑牢中華民族共同體意識(shí)。敦煌文化所特有的歷史性、民族性、區(qū)域性的特征，及所包含的豐富教育資源、美育資源，德育資源都可以成為政治教學(xué)的重要資源。敦煌地區(qū)高中政治教學(xué)要充分運(yùn)用敦煌文化資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本土文化，講好敦煌故事，提升學(xué)生群體文化自信，構(gòu)筑中國(guó)精神。

二、敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用敦煌文化資源，開(kāi)發(fā)校本教材

延續(xù)近兩千年的敦煌文化，是中原文化與民族文化、世俗文化與宗教文化，本土文化與西域文化交融互鑒具有開(kāi)放包容特質(zhì)的文化，其歷史底蘊(yùn)厚重，文化內(nèi)涵豐富。敦煌文化內(nèi)容涉及我國(guó)古代多民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、藝術(shù)等諸多方面，其中包含的崇德向善、包容開(kāi)放、和諧共生等精神及在保護(hù)和傳承敦煌文化過(guò)程中形成的莫高精神都為高中政治教育提供了豐富的教育資源。

目前，甘肅地區(qū)高中政治教材為人教版，總共四本必修。在校本課程開(kāi)發(fā)中，我們有側(cè)重的選擇必修三、必修四，尋找敦煌文化與政治學(xué)科理論的契合點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)采用敦煌元素，講解敦煌故事，傳承敦煌精神。講解必修三《文化與生活》第六課第二框《博大精深的中華文化》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了主題為《暢游敦煌——透視中華文化》的教學(xué)設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生暢游敦煌，透視中華文明，感受中華文化的博大精深。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié)，一是走進(jìn)莫高窟，了解敦煌文化，感受敦煌中古時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的氣度;二是品地方美食，感受一方水土，一方文化;三是體驗(yàn)民族風(fēng)情，領(lǐng)略民族文化;四是了解飛天文化，透視中華文明，分析中華文化包容性的原因;五是觀看《太子出海尋珠》壁畫(huà)故事，分享感悟，傳承中華民族精神。整堂課內(nèi)容承上啟下，以敦煌文化資源為素材，既讓學(xué)生領(lǐng)略了中華文化，產(chǎn)生文化認(rèn)同和民族自豪感，又為下節(jié)課《中華民族精神》做了前期鋪墊。學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)了中華文化包容開(kāi)放的特質(zhì)，多次提到工匠精神，莫高精神，愛(ài)國(guó)情懷，并紛紛表示要堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立文化自覺(jué)，爭(zhēng)做傳播中華文化的小使者，講好敦煌故事，傳播中國(guó)聲音。

類(lèi)似的課例還很多，如講《意識(shí)的能動(dòng)作用》時(shí)，運(yùn)用敦煌樂(lè)器的仿制過(guò)程讓學(xué)生理解意識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生拍擊桌面模擬鼓聲，讓學(xué)生明確意識(shí)的作用。講解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理時(shí)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研究《莫高窟的保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)到的哲學(xué)原理分析解決問(wèn)題。講《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生去校圖書(shū)館翻閱樊錦詩(shī)的傳記《我心歸處是敦煌》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。講解《文化創(chuàng)新》時(shí)，學(xué)生分享《九色鹿》的故事，觀看雜技歌舞劇《敦煌神女》，讓學(xué)生總結(jié)文化創(chuàng)新的途徑。開(kāi)發(fā)校本課程，教師要立足本土，提高對(duì)敦煌文化的認(rèn)識(shí)，善于從學(xué)生的反饋中得到啟發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)集體打磨，打造別具匠心的課堂。同時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)敦煌文化的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)研究考察，與學(xué)生一道共同挖掘敦煌文化資源，傳承優(yōu)秀文明成果。

2.突出辦學(xué)特色，豐富校園活動(dòng)

提升學(xué)生文化自信是高中教育階段人才培養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)，在辦學(xué)理念上，我校將愛(ài)國(guó)主義和文化品格教育相融合，注重增強(qiáng)學(xué)生文化自信教育。學(xué)校特色方面，作為敦煌市唯一一所高中學(xué)校，我校是敦煌文化的堅(jiān)定傳承者。秉持優(yōu)秀教育資源共享的理念，我校堅(jiān)持異地辦學(xué)。肅北、阿克塞學(xué)籍學(xué)生在我校上學(xué)，學(xué)校不同少數(shù)民族的教師和學(xué)生匯聚在一起學(xué)習(xí)生活，關(guān)系和諧融洽，有利于學(xué)生在和諧氛圍中健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生了解各民族的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生筑牢民族共同體意識(shí)。我們學(xué)校的校訓(xùn)是“向上向善，包容厚德”，體現(xiàn)了敦煌文化的向善守正的精神。課間操“舞美敦煌”是取材敦煌壁畫(huà)，借鑒敦煌舞由學(xué)校體育教師編排的課間操風(fēng)靡全網(wǎng)，是對(duì)敦煌文化資源運(yùn)用的成功典范。學(xué)生校服衣袖上的飛天元素體現(xiàn)了敦煌文化樂(lè)觀積極、尚美篤行的精神。高中政治教育的政治功能和社會(huì)功能不能局限于課堂，此外學(xué)校設(shè)有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，有傳統(tǒng)文化社團(tuán)、講解員、時(shí)政論壇、民族舞、書(shū)法社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)……所有社團(tuán)都可以從敦煌文化資源中找到靈感。這是我們的辦學(xué)特色，亦是我們的教育優(yōu)勢(shì)。通過(guò)豐富有趣的校園活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)敦煌文化，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，學(xué)校和教師立志將每位學(xué)生培養(yǎng)成有家國(guó)情懷，有文化自信，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.加強(qiáng)校外實(shí)踐，讓政治課堂更生動(dòng)活潑

校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以成為教育教學(xué)的補(bǔ)充，在敦煌，研究敦煌文化，挖掘敦煌文化的文化價(jià)值具有資源優(yōu)勢(shì)，當(dāng)?shù)赜心呖?、西千佛洞、榆林石窟、?yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等文化資源，學(xué)生可以在假期實(shí)地考察。市圖書(shū)館及校圖書(shū)館都有大量研究資料，翻開(kāi)書(shū)籍，即可分享最新的研究成果。此外敦煌有很多大型歌舞劇，《絲路花雨》、《敦煌神女》、《敦煌盛典》、《又見(jiàn)敦煌》……一部部?jī)?yōu)秀的巨作以獨(dú)特的視角，最先進(jìn)的光電聲效講解著動(dòng)人的敦煌故事。欣賞這些作品是對(duì)學(xué)生美育、德育的很好教育提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看高雅藝術(shù)，開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，在無(wú)形中形成自己的審美觀，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高營(yíng)造了良好氛圍。

校外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，通過(guò)參與體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同和公共參與能力，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)校政史地組教師定期帶領(lǐng)我校學(xué)生參觀敦煌市城市規(guī)劃館、敦煌市博物館，以重走絲綢之路為線索，領(lǐng)略敦煌文化的歷史變遷，感受了敦煌文化的獨(dú)特魅力。政治組教師精心設(shè)計(jì)制作寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告冊(cè)《敦煌文化資源與高中政治課教學(xué)融合的研究與實(shí)踐一一敦煌飛天形象在政治課程研究中的運(yùn)用》中以飛天形象為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)有飛天初印象，生活中飛天形象的運(yùn)用、遷移升華三個(gè)板塊，并附參考書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生深入研究。很多學(xué)生在報(bào)告中張貼了自己在敦煌市城市雕塑《反彈琵琶伎樂(lè)天》前的合影照片并分享照片故事、體驗(yàn)拓印畫(huà)，通過(guò)體驗(yàn)、感悟、分享等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、敦煌文化資源在高中政治教學(xué)中運(yùn)用反思

在將敦煌文化資源運(yùn)用到政治教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，前期我們進(jìn)行了師生問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，可以發(fā)現(xiàn)，教師層面非常愿意運(yùn)用敦煌文化資源豐富充實(shí)課堂。很多教師表示雖然課堂運(yùn)用敦煌素材的次數(shù)不多，自身也存在對(duì)敦煌文化了解不透徹等問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是敦煌文化的獨(dú)特魅力。每次接觸了解敦煌文化，總會(huì)帶給教師心靈的震撼和一次次靈感的迸發(fā)，這使得教師有研究敦煌文化，運(yùn)用敦煌文化的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生問(wèn)卷顯示，絕大多數(shù)同學(xué)參觀過(guò)莫高窟，對(duì)敦煌文化有一定的認(rèn)識(shí)。每當(dāng)談及敦煌文化，自豪感就油然而生，表示希望學(xué)習(xí)更多敦煌文化知識(shí)，政治課中運(yùn)用敦煌文化使得課堂更生動(dòng)有趣。中期我們一直在探討敦煌文化與高中政治教學(xué)融合的路徑，在這一過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這是今后教育教學(xué)研究的著力點(diǎn)：一是運(yùn)用敦煌文化不夠巧妙自然;二是教師對(duì)敦煌文化的鉆研不夠深入;三是學(xué)生對(duì)敦煌文化自發(fā)考察，自主創(chuàng)新意識(shí)欠缺。

在今后的工作中，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒最新教育教學(xué)方法。教師要仔細(xì)研讀有關(guān)敦煌文化，研究挖掘敦煌文化的教育資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用敦煌文化銜接政治教學(xué)。教師要學(xué)習(xí)最前沿的信息技術(shù)，給課堂以先進(jìn)的技術(shù)支撐。教師在備課中要發(fā)揮教研組集體的力量，在運(yùn)用敦煌文化資源的實(shí)踐中，都要爭(zhēng)取找到敦煌文化與政治課程的結(jié)合點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要自然凸顯對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。致力把每節(jié)課都打造成公開(kāi)示范課，手寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，理順教學(xué)思維，集體打磨課程，課后主講反思，評(píng)委點(diǎn)評(píng)，共同挖掘課堂中隨機(jī)生成的德育資源和研究熱點(diǎn)。教師要注重學(xué)生的課前、課中、課后反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起收集素材，共同學(xué)習(xí)，一同探討敦煌文化的時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和文化教育相融合，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的后備人才。

綜上所述，敦煌文化是歷史留給人類(lèi)的寶貴財(cái)富，作為教育工作者一定要利好敦煌文化帶給我們的資源福利，深挖敦煌文化，將其融入到課堂中，不僅利于提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，也利于提高學(xué)生的民族文化自信。

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【甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《敦煌文化資源與高中政治課教學(xué)融合的研究與實(shí)踐》階段性研究成果 立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2068?！?/p>

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）