小學班主任班級管理有效策略的探究

譚斌

【摘 要】 良好的班級管理是有核心理念，有管理機制，有實施步驟的管理，更是一個有溫度的德育工作。小學生正處在人格形成的初始階段，因此，小學主任班級管理工作的好壞直接影響著孩子能否能健康成長。本文探討了小學班主任與時俱進的班級管理策略，為學生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學教育? 班主任? 班級管理? 策略

前言

社會科技的發(fā)展，各種數(shù)碼設備，尤其是手機的廣泛應用，為生活和學習帶來了很多的便利，但同時也帶來了不少的問題，對小學的班級管理來講是新的挑戰(zhàn)。在一個凝聚力強的班級中能營造出一個良好學習和生活的氣氛，對小學生成長起著舉足輕重的作用。班級管理的過程是以學生為主體，教師為主導，社會與家庭共同參與的過程，作為班級的管理者的班主任需要深入班級了解情況，探究出與時俱進的管理策略。

一、小學班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

小學班主任工作受各種不利因素影響，班主任工作難以細致、到位，如應付各種檢查，缺少管理理念，德育工作流于表面形式，缺少思想交流，家校思想分歧，缺少同步管理，社會評價偏差，影響德育評價等等。

二、小學班主任班級管理的策略探究

面對新時期教育的新挑戰(zhàn)，教師應加強自我修煉，提升班級管理藝術(shù)，尋求最佳的管理策略。在面對社會、家庭、學校等多重壓力下，靈活運用各種管理模式，以將班級管理得更好，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀。

（一）改變理念，讓班級管理更有效

班風、學風的建設很重要，但班風的建設其實歸根到底是班主任的影響，班主任的風格直接影響著一個班級的氛圍。班主任是班級管理的總設計師，是班級的直接管理者，可以說，班主任是一個班級的靈魂所在。所以教師要注重自我的修煉，讓自己的班級管理藝術(shù)跟上時代發(fā)展的步伐。

首先班主任個人的學科專業(yè)教學水平一定要過硬，這是在學生心中立信的最基本條件。如作為一個數(shù)學教師的班主任，數(shù)學教學水平必須是學生信服的，這樣才能以身示范。如在講課、做題時要嚴謹對待，無論是在黑板上作圖，還是在給學生作業(yè)的批改，要讓學生看到教師的嚴謹、細致。小學生善于模仿，他們會在教師的示范下學會嚴謹對待數(shù)學的計算，進而養(yǎng)成做事要嚴謹、認真對待的好習慣。

其次，作為小學班主任，應該多研讀一些與教育學、心理學相關(guān)的專著，研讀相關(guān)的論文，多與優(yōu)秀的班主任溝通學習，然后結(jié)合自身的實際來進行調(diào)整班級管理的理念和模式。如果十年如一日地進行班級常規(guī)管理，而沒有進行學習提升，班級管理必將會落后于人，跟不上時代的變化。通過學習，融合別人成功的經(jīng)驗，方能挖掘到適合當下孩子的管理方法，形成自己的管理風格。

（二）加強溝通，讓班級管理更到位

溝通是一門藝術(shù)，在人際關(guān)系處理中需要溝通的藝術(shù)，在班級管理中溝通藝術(shù)也很重要。小學生的自制力比較弱，依靠說教式教育或者嚴厲訓斥維持的紀律是暫時的，當班主任離開班級，學生們就會脫離教師控制。班主任與學生建立良好的溝通，才能促進學生思想上的進步。班主任與科任教師溝通，才能多方位了解學生的學習狀態(tài)，思想動態(tài)，班主任多與家長溝通才能全方位了解學生的整個成長狀態(tài)。

班主任應加強與學生的溝通。小學生注意力難集中，專注力不夠。因此班主任應重視學生進行思想上的溝通。通過溝通，明白學生的喜好，了解他們的想法，針對他們的心理特點開展引導工作才能事半功倍。與學生的溝通切忌簡單、粗暴，首先教師要擺好溝通的心態(tài)，少一點“師道尊嚴”的架子，本著平等對話的意識與小學生交流。這樣，教師才能真正走進孩子的內(nèi)心，才能引導他們的思想向積極的方向走。其次在溝通前，班主任應對學生的各方面表現(xiàn)觀察、研究，掌握實情。這樣的溝通才能更有效。例如孩子打架了，班主任不能一下子就“各打四十大板”地進行批評，要先有調(diào)查清楚原因，再去判斷誰對誰錯，然后去引導小孩握手言和。當受到不公平的批評時，小學生就會產(chǎn)生逆反心理，班級將更難以管理。在班級管理過程中，班主任還應注意語言的表達。

班主任應加強與科任的溝通。一般的小學生害怕班主任的嚴厲管理，而在科任老師的課上就會表現(xiàn)得輕松點。此時，班主任與科任老師形成合力，才能利于班級管理。班主任應加強與家長的溝通。家長是學生的第一任教師，也是一直伴孩子成長的導師。家長對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，對孩子的思想引導也是舉足輕重。

（三）培養(yǎng)班干，讓班級管理更民主

一個人的時間有限，一個人的精力也有限。作為班主任事事親力親為是不實際的。所以，培養(yǎng)班干，讓班干成為班主任的得力助手是尤其必要的。培養(yǎng)班干時，可以設計讓每一位孩子都得到鍛煉的方案。如班干的輪值制，設計“今天我是班長”的活動等。讓每一個小孩去體會做干部的不容易，從而反過來配合班主任和班干的班級管理工作。

（二）優(yōu)化管理模式，讓班級管理更具活力

科技的發(fā)展，為班級管理提供了更多的創(chuàng)新模式。智能的教育平臺為班級管理提供了很多素材。例如對于安全教育，我們啟用專門的教育平臺，只需要督促學生上網(wǎng)觀看即可，這大大減少了安全教育收集、整理資料的繁瑣工作。班主任也可以用手機微課對學生進行教育，如學生的儀容儀表要求，還可以通過拍一個小視頻，發(fā)到家長微信群、QQ群，讓孩子和家長共同學習，也利于家長對班級管理的了解和支持，促進家校的管理同步。

結(jié)束語

小學班主任的班級管理在新時代、新形勢下充滿了新的挑戰(zhàn)。教師要與時俱進，不斷學習，不斷提升自己的專業(yè)水平，提高管理的藝術(shù)，總結(jié)日常的管理技巧，用靈活變通的管理模式對班級進行管理，方能為孩子的健康成長助力，利于“立德樹人”，也利于整體提高小學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 黃成坤.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：30.

[2] 王國強.淺析小學班主任管理工作中德育教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：42.

[3] 陳國光.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：22.