淺談如何在小學(xué)班級管理中組建好“家委會”

王艷

【摘 要】 很多有經(jīng)驗的班主任都知道，每當(dāng)接過一個班級的時候就相當(dāng)于是接了兩個班。一個是由學(xué)生組建而成的班級，另一個則是由學(xué)生家長自然而然形成的“班”。在管理上，大多數(shù)班主任都認為家長的那個班級更難“管理”。究其根源，班里的學(xué)生是一個“1”，但是其相應(yīng)帶來的家長卻不是對應(yīng)的一個“1”，絕大部分孩子都帶來不止一個家長，留守兒童還要將爺爺奶奶代入其中。因此，在進行班主任工作的時候，如果能夠組建好“家委會”，就能大大提高班級管理效率。

【關(guān)鍵詞】 “家委會”? 小學(xué)管理? 班級管理? 家校共育

“家委會”全稱是家長委員會，是由班主任牽頭，數(shù)名家長自發(fā)愿意承擔(dān)相應(yīng)的班級事務(wù)。小學(xué)階段的班級管理中繁瑣的事情較多，特別是低年級學(xué)生，自我管控力比較差，那么，作為班主任就相應(yīng)要承擔(dān)更多責(zé)任。如何能夠高效地完成管理任務(wù)？建構(gòu)好家校共育無疑可以給班主任工作帶來便利。因此，組建好家委會也是班級管理工作中的重要一環(huán)，如果應(yīng)用得當(dāng)就會事半功倍。

一、正確處理班主任和家長之間的關(guān)系

現(xiàn)在同“醫(yī)患矛盾”同等緊張的應(yīng)該算是“家校沖突”。許多家長和學(xué)校之間缺乏信任。那么，教師和家長之間為什么會變得那么“水火不容”？歸根到底還是彼此之間交流不足，對彼此的定位不正。

開學(xué)初期，家長往往懷著猜疑又憂心的情緒將孩子送到班級里，然后旁敲側(cè)擊、想方設(shè)法嘗試去了解孩子的班主任，無端擔(dān)心自己的孩子會受到不公平的待遇。而教師呢？接收過一屆又一屆的學(xué)生，對家長的這些“套路”可謂了如指掌，也就相應(yīng)的疲于應(yīng)付。作為班主任，應(yīng)該能夠理解社會環(huán)境的影響和家長的擔(dān)心，并且要積極地去用行動證明溝通是最好的橋梁。在體諒的前提下，教師的心態(tài)容易擺正，繼而是充分認識到和學(xué)生家長建立了良好的關(guān)系必定能夠促進管理工作的進行。倘若只依靠個人，那么教師面對的是班級的幾十個家庭，但是如果每個家庭的家長能與老師協(xié)同管理自己家庭里的那個“唯一”，勢必能讓班級管理工作會變得輕松自如。

二、樹立好良好的家校共育風(fēng)氣

在家委會成員的選擇上，很多教師會優(yōu)先考慮班級中表現(xiàn)突出的學(xué)生的家長，認為好的家教是影響孩子的重要因素，那么優(yōu)等生的家長在家委會中就會比較有威信。另一方面則是源于對“己所不欲”的強行任命，也就是即便有的家長根本不愿意加入家委會，也會被班主任直接“任命”，其效果往往與預(yù)期不符。與其這樣“相互折磨”，還不如一開始就不要埋下“隱患”。

想要樹立好良好的風(fēng)氣，不能只依靠個人。除了班主任的嚴于律己、以身作則，對家長方面的要求更是需要經(jīng)過細致的觀察。教師一定要意識到“家委會”對于整個班級，甚至是對于自身的重要性。毫無疑問，家委會會成為班主任最親密的“戰(zhàn)友”，而一切相處融洽的基礎(chǔ)都是“你情我愿”，讓有熱情、有能力、有精力的家長主動報名加入家委會。

三、善用反饋激發(fā)家委會成員熱情

小學(xué)事物繁雜，如果班主任能和幾個家委會成員一起管理，就能輕松很多。但是在實際的情況中，往往都會有一名家長特別熱心，在這樣的前提下，其他躍躍欲試的家委會成員慢慢形成了依賴。那么，該怎樣調(diào)動家長們的熱情？善于運用及時有效的反饋是最簡單易行的方式。

家長不論為班級做了多小的一件事，班主任也要及時在班級群體中表達出感謝?！傲佳砸痪淙薄Ｈ绻f班主任只是例行公事一般組建了家委會，卻讓它形同虛設(shè)，抑或者是無休止地不斷索取，這樣的結(jié)果都不會對班級管理帶來真正的幫助。家長是帶著熱情來的，要想讓這種熱情之水保持沸騰，還需要班主任善用反饋，持續(xù)加溫。

總而言之，在進行小學(xué)班級管理工作的過程中，“家委會”組建的好壞，在一定程度上也決定了班級管理的好壞。班主任老師可以根據(jù)自己的所學(xué)的管理理論和管理經(jīng)驗，結(jié)合本班學(xué)生及家長特點，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，凝聚家校共育合力，促進班級健康發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

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