電氣自動(dòng)化課程教學(xué)問題與改革研究

摘要：隨著自動(dòng)化、信息化技術(shù)的快速發(fā)展和不斷更新，行業(yè)企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才需求提出了更高要求，要求專業(yè)知識(shí)面更寬泛、專業(yè)技術(shù)技能更精細(xì)、職業(yè)素養(yǎng)更高端，因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置及內(nèi)容必須做出與之適應(yīng)的變更。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已經(jīng)完成了新一輪的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。通過(guò)這些工作的完成，進(jìn)一步推進(jìn)和深化了教學(xué)改革工作，實(shí)行了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方式，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性?；诖?，本篇文章對(duì)電氣自動(dòng)化課程教學(xué)問題與改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化課程;教學(xué)問題;改革對(duì)策

引言：近年來(lái)中國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持服務(wù)大局，始終圍繞國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興、區(qū)域發(fā)展和民生改善，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。但仍然存在著辦學(xué)的市場(chǎng)跟蹤能力和適應(yīng)性差、與行業(yè)企業(yè)融合度不足、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等問題。而技能人才的培養(yǎng)與課程體系有著密切關(guān)系。所以建立一個(gè)涵蓋本專業(yè)就業(yè)企業(yè)對(duì)于學(xué)生技能需求的專業(yè)課程體系就成為了一個(gè)目前較為急需的任務(wù)。

一、“專本貫通”人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)貫通專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位、職業(yè)生涯發(fā)展方向的整體認(rèn)識(shí)，是“專本貫通”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)和行為依據(jù)，其核心旨在解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定中要突出“專本貫通”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)要兼具職業(yè)教育和普通本科教育優(yōu)勢(shì)。要緊密圍繞現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高技能、高素質(zhì)人才的迫切需求，不單純追求傳授學(xué)科知識(shí)體系和提升學(xué)術(shù)發(fā)展能力，而更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。一方面，要突出職業(yè)教育“重視實(shí)踐操作能力”的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)指向上體現(xiàn)為“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的提升”;另一方面，要突出本科教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)指向上體現(xiàn)為“可持續(xù)發(fā)展能力的提升”。

二、電氣自動(dòng)化課程教學(xué)問題

1.缺乏針對(duì)性

第一，電氣自動(dòng)化專業(yè)，其人才培育目標(biāo)，要以一線設(shè)備操作與維修人員為主，才能滿足崗位的實(shí)際需求。然而實(shí)際教學(xué)，缺乏市場(chǎng)的調(diào)研，崗位的考察，導(dǎo)致教學(xué)面比較廣，崗位針性低下。再加上時(shí)代變化較快，必須要緊跟其步伐，才能保障教學(xué)的針對(duì)性。第二，只有培育出工作崗位需要的人才，才能提高就業(yè)率，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)階段，很多中職院校，都過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作。導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力低下，實(shí)操能力低下，無(wú)法滿足崗位的實(shí)際需求。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，由于教學(xué)方法比較單一，為教學(xué)還帶來(lái)了很大的困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，中職階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣低下，并缺乏良好的習(xí)慣，正確的目標(biāo)。而整個(gè)教學(xué)，以理論講授為主，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，知識(shí)難度較大，不利于學(xué)生理解與消化。反而會(huì)挫傷學(xué)生興趣，阻礙未來(lái)發(fā)展。第二，雖然中職教育，也在不斷改革與優(yōu)化。但是由于學(xué)生差異較大，教學(xué)難度較大，無(wú)法做到針對(duì)性、有效性，致教學(xué)質(zhì)量低下。

三、電氣自動(dòng)化課程教學(xué)的改革對(duì)策

1.校企合作的促進(jìn)

高等職業(yè)教學(xué)就是為社會(huì)或者更直接的就是為企業(yè)提供具有一定專業(yè)技能熟練度的技能型人才，高職院校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有很濃郁的職業(yè)導(dǎo)向。校企合作將是職業(yè)教學(xué)發(fā)展改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教學(xué)大環(huán)境之下的必然要求。以實(shí)際企業(yè)工作的任務(wù)為方向，緊緊貼合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這是職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)重要依據(jù)和特點(diǎn)，比賽的題目和目的也是為了使我們的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容更好地結(jié)合，所以我們的課程內(nèi)容設(shè)置也必須貼近實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)需求。為了達(dá)到職業(yè)教育課程目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校有限的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)難以滿足某些特殊的教學(xué)內(nèi)容。所以為學(xué)生爭(zhēng)取去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際的工作環(huán)境中去鍛煉，融入自己所學(xué)的知識(shí)再經(jīng)過(guò)企業(yè)技師的專業(yè)指導(dǎo)，使得在校所學(xué)更好地延伸到實(shí)際應(yīng)用中，融會(huì)貫通，這樣的校企銜接式鍛煉使得學(xué)生畢業(yè)后可以更好更快地融入到實(shí)際工作中。同時(shí)通過(guò)技能競(jìng)賽在促進(jìn)校企合作的同時(shí)也為師生提供了更好的更專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的可塑性和靈活性，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化，因此職業(yè)教育必須與具體職業(yè)崗位相聯(lián)系，工作過(guò)程是企業(yè)工作者為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行一套完整的工作程序。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)際的“工作過(guò)程”來(lái)確定“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的一種課程體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。

3.整合優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)資源共享平臺(tái)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要整合職業(yè)院校、本科院校的優(yōu)勢(shì)資源，搭建資源共享平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)“專本貫通”人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須優(yōu)化整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，搭建資源共享平臺(tái)，讓各自的優(yōu)勢(shì)資源得到更加有效的利用。在師資特色上，職業(yè)院校教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng)，對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力和業(yè)界動(dòng)態(tài)的把握更為精準(zhǔn);而本科院校教師的理論和科研水平高，在研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面優(yōu)勢(shì)明顯。因此，高職院校與本科院校之間應(yīng)建立師資交流溝通機(jī)制，互派教師到對(duì)方院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、報(bào)告講座，合作進(jìn)行課題研究、論文寫作、教材編寫等，以達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的教學(xué)中，就可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作;重構(gòu)課程體系等策略，實(shí)現(xiàn)高效構(gòu)建與合理運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張景媛（1984.2），女，漢，山西陽(yáng)泉人，2007年7月畢業(yè)于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)，本科/學(xué)士，機(jī)電工程師，現(xiàn)從事中職機(jī)電專業(yè)教師工作/研究方向：技工學(xué)校機(jī)電類工學(xué)一體的教學(xué)方法。

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