論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效應(yīng)用

沈白燕

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生在考慮問題時(shí)應(yīng)該首先從何處入手能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都產(chǎn)生著巨大的作用。因此，合理使用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中需要研究的一項(xiàng)重要課題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 多媒體教學(xué)? 有效應(yīng)用

前言：

在我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速成熟的背景下，作為視聽媒體與電腦組合的多媒體課件，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要的輔助工具。在多媒體教學(xué)中，能夠圖文并茂，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示出數(shù)學(xué)知識的形成過程與思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在許多抽象性強(qiáng)的知識點(diǎn)使學(xué)生無法迅速消化運(yùn)用，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)極大地改善了這一問題，能夠讓抽象知識與形象思維“交朋友”，在小學(xué)生直觀的思維中留下深刻的印象，并達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。

一、利用多媒體打造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二年級的學(xué)生因年齡小，自控能力弱，加上小孩子活潑好動(dòng)的天性，在課堂上很難自己長時(shí)間將注意力集中在教學(xué)上，就需要教師在教學(xué)中付出更大的努力在吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，小學(xué)生只有在自己非常感興趣的事物上，才會(huì)投入更大的精力。怎樣打造一個(gè)足以吸引學(xué)生注意的教學(xué)環(huán)境，單純的黑板教學(xué)與教師解說式的教學(xué)一定達(dá)不到這樣的效果，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。采用多媒體教學(xué)來打造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)思維影響下的愉快氛圍，把學(xué)生帶入一個(gè)符合兒童心理的情境里，讓學(xué)生在不知不覺中探索知識，收獲知識。

例如：在人教版二年級數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》里，在讓學(xué)生了解對稱現(xiàn)象時(shí)，可以利用多媒體給出一個(gè)森林場景，讓學(xué)生們在場景中自由尋找，找到自己發(fā)現(xiàn)的事物都有哪些，列舉出來。然后再從學(xué)生們看到的事物中一一進(jìn)行展示，看看是否經(jīng)過對折以后兩邊能夠完全重合，從而了解生活中的對稱現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過程中，我們可以列舉一個(gè)大型游樂園的場景，通過觀察纜車、觀光梯的運(yùn)動(dòng)，了解平移現(xiàn)象;從旋轉(zhuǎn)木馬、風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)來了解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、利用多媒體化繁為簡、化抽象為具體，開拓思維

小學(xué)生思維簡單直觀，數(shù)學(xué)學(xué)科帶有一定的抽象性，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，對學(xué)生要求較高，需要學(xué)生將形象思維過渡到抽象思維，但這一要求卻能促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與應(yīng)用，從而在學(xué)生腦海里的構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)思維。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，將這些繁瑣的數(shù)學(xué)思維簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難程度。

例如：我們在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)中《克與千克》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槎昙壍男W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能無法在腦海里迅速形成課本上的重量單位的概念。此時(shí)，我們就需要用到多媒體教學(xué)，教師用多媒體將學(xué)生們帶進(jìn)“超市”，將所遇到的各種學(xué)生們感興趣的東西進(jìn)行“稱重”，再將這些物的重量進(jìn)行一一對比，將物的形象展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，將課本上數(shù)字化的重量概念以圖的形式呈現(xiàn)出來，從而將物的重量這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地印在學(xué)生們的腦海里。

三、利用多媒體圖文聲像并茂，深刻課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)從單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩生動(dòng)的課堂教學(xué)，這在一定程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與知識探索性。在文字教學(xué)中融入視聽、感觀教學(xué)，是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)將通過這些多彩的教學(xué)方式，讓教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)，深刻學(xué)生腦海里的教學(xué)內(nèi)容。我們一直在強(qiáng)調(diào)死記硬背的方式不可取，因?yàn)樗烙浻脖车闹R容易忘記，不如理解記憶來的深刻。同樣在教學(xué)中，灌進(jìn)學(xué)生腦子里的知識同樣不牢靠，只有通過圖文聲像并茂，在學(xué)生腦海中自己留下深刻印象的，才能最大限度地理解并消化知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的記住，而是需要靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生是真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解消化以后的知識才能真正屬于學(xué)生自己。

例如：我們在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級人教版數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》這一章節(jié)的時(shí)候，我們可以首先觀看一段以“小學(xué)生的一天”的主題的小視頻，讓學(xué)生們注意觀察其中的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，然后通過回顧視頻的方式，讓學(xué)生們對一天之內(nèi)的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知。然后我們在進(jìn)行鐘表的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)鐘表上的時(shí)間的時(shí)候，順帶深刻學(xué)生們對每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)在生活中的我們所要做的事情，比如“午飯時(shí)間應(yīng)該在什么時(shí)候”，“晚上應(yīng)該在幾點(diǎn)入睡”等，通過這些生活上的習(xí)慣與課本知識的融會(huì)貫通，使學(xué)生們對課本知識進(jìn)行深入消化。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，教育的發(fā)展成就時(shí)代的發(fā)展。我們在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)教育方式的限制性因素，更促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，深刻課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面有著極大的作用。小學(xué)教育是一切教育的基石，是學(xué)生們認(rèn)識世界，感知世界的初步認(rèn)知，而豐富多彩的多媒體教學(xué)將這個(gè)世界帶進(jìn)了課堂，讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得簡單清晰。

參考文獻(xiàn)

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