錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王曉欣

【摘 要】 在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，老師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧鰯?shù)學(xué)練習(xí)題、無(wú)論是課堂上中，還是在家庭作業(yè)或是其它類型的題目中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或錯(cuò)誤，正處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，在認(rèn)知能力、過(guò)程和方法等方面均不完善，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙地將這些錯(cuò)誤作為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的智力發(fā)展服務(wù)，為日常教育教學(xué)服務(wù)，充分利用，讓每一次的錯(cuò)誤美麗起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)題資源? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，老師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真糾錯(cuò)，正確對(duì)待錯(cuò)誤，從而減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，將這些錯(cuò)題作為學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和講解，幫助他們解決自身的不足，充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、建立有效錯(cuò)題集

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地利用錯(cuò)誤資源最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生建立有效錯(cuò)題集，對(duì)每次的錯(cuò)題進(jìn)行有效的積累，對(duì)平時(shí)課堂練習(xí)、日常作業(yè)中的難題和錯(cuò)題進(jìn)行積累，并寫在專門的錯(cuò)題本上，不但要把錯(cuò)誤題目記錄下來(lái)，同時(shí)還要將錯(cuò)題過(guò)程和解題思路清晰地寫在錯(cuò)題本上，錯(cuò)題本的建立不僅僅是將所有的錯(cuò)題進(jìn)行有效記錄，最重要的是讓學(xué)生將解題思路記憶的更加深刻，更加清晰，不僅僅是學(xué)生積累的過(guò)程，也是學(xué)生思維發(fā)散的過(guò)程，更是學(xué)生深入剖析舉一反三的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)

開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源，老師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的講評(píng)，比如在日常的教育教學(xué)生活中，可以采取穿插講評(píng)的方式，這樣一邊講解新知識(shí)，一邊鞏固舊知識(shí)，使得錯(cuò)題講解，也能夠達(dá)到實(shí)效，同時(shí)也能夠讓學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，以助益學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)。其次，老師在每節(jié)課授課之前可以進(jìn)行錯(cuò)題的講解，這樣既不會(huì)影響新課的正常講授，而且還會(huì)給學(xué)生更大的平臺(tái)，吸引他們的注意力，以錯(cuò)題講解的形式，讓學(xué)生全神貫注融入到新知識(shí)的講解中。然后，老師還可以通過(guò)每周一節(jié)錯(cuò)題講評(píng)課的開(kāi)展，對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行有效的利用，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)記憶具有反復(fù)性，有些錯(cuò)誤間隔幾天還有可能發(fā)生，所以老師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行循環(huán)講解，讓學(xué)生的記憶更加系統(tǒng)深入，同時(shí)也能夠真正減少錯(cuò)誤的發(fā)生，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。重要的是，老師還要注意錯(cuò)題講評(píng)的針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生身上具有特殊性，所以老師應(yīng)精心準(zhǔn)備每周一次的集中錯(cuò)題講評(píng)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谥v評(píng)過(guò)程中描述自己出現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)生錯(cuò)誤原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解，充分實(shí)現(xiàn)以錯(cuò)題資源為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力。老師還要針對(duì)錯(cuò)題講評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，如概念定理理解上的錯(cuò)誤，粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤等等。

三、反思問(wèn)題錯(cuò)因

充分利用錯(cuò)誤資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該精心布置錯(cuò)題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知如何解決錯(cuò)誤，避免學(xué)生在以后的過(guò)程中重蹈覆轍，真正讓學(xué)生明白自己的解題思路，分析解題過(guò)程。例如：在九年級(jí)一元二次方程的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生在用公式法解方程時(shí)，總是忘了做b2-4ac的檢驗(yàn)，如，2x2-x+2=0，有些學(xué)生一上來(lái)就開(kāi)始用配方法進(jìn)行解方程，但是耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，正當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，老師提出質(zhì)疑，用配方法真的可以做出來(lái)嗎？這時(shí)有的學(xué)生開(kāi)始計(jì)算b2-4ac，他們智慧匯攏到了一起發(fā)生了碰撞，同時(shí)也在反思著自己的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)有效的預(yù)設(shè)，加深了學(xué)生在二元一次方程解法過(guò)程中的認(rèn)知，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

四、錯(cuò)題評(píng)講后的練習(xí)和檢測(cè)

充分利用錯(cuò)誤資源，提升日常教學(xué)效果，老師應(yīng)該重視錯(cuò)題講解后的練習(xí)和檢測(cè)，以一周為單位，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況定制相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)之后進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)知和錯(cuò)誤的再分析，這樣有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)規(guī)律，更加完善的認(rèn)知知識(shí)，思維更加縝密，有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能。

結(jié)束語(yǔ)：

在日常教學(xué)中，錯(cuò)題是一種非常寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生們知識(shí)的精華，是學(xué)生思維的凝練.老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的有效積累、分析和記憶，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，突破自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極糾正，讓其了解錯(cuò)誤的根源，巧妙利用錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思維品質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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