初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

鄭朝棉

【摘 要】 在教育改革不斷深入的背景下，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們成為地理課堂的主導(dǎo)者，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

前言：

當(dāng)下，核心素養(yǎng)作為初中教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)，需要地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中給予更多的重視。并對(duì)學(xué)生們的地理思維、地理學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)過程中，不僅能夠掌握豐富的地理知識(shí)內(nèi)容，也能夠掌握地理學(xué)習(xí)的方法與技巧。并為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高地理課堂的教學(xué)效率。

1. 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成

1.1地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用地理知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問題。鍛煉學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，初中地理教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并注重對(duì)地理核心素養(yǎng)的組成進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

1.2地理核心素養(yǎng)的組成

1.2.1地圖技能

地圖作為地理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)工具，能夠辨認(rèn)地圖、分析地圖是學(xué)生必須掌握的地圖技能。而地圖技能也是地理核心素養(yǎng)組成的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際地理教學(xué)過程中，初中地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)地圖技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

1.2.2空間視角

通過對(duì)學(xué)生空間視角的培養(yǎng)，學(xué)生們能夠了解空間位置、空間分布格局。而這些也是地理核心素養(yǎng)的重要組成。而且，地理知識(shí)內(nèi)容大多都來自地理空間，通過空間視角學(xué)生們能夠?qū)Φ乩碇R(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與掌握，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻。

1.2.3學(xué)生們的綜合思維

在任何學(xué)習(xí)過程中，對(duì)思維的訓(xùn)練都是非常重要的。同樣地理學(xué)科學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們運(yùn)用地理思維。對(duì)地理問題進(jìn)行思考與分析，并合理運(yùn)用地理知識(shí)內(nèi)容，解決教學(xué)問題。鍛煉學(xué)生們的思維能力和解題能力。

1.2.4人地關(guān)系

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)，地理教師也要注重養(yǎng)成學(xué)生們的人地關(guān)系意識(shí)，讓學(xué)生們能夠以人地觀念，對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)對(duì)于人們生活的影響。并培養(yǎng)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展觀念和人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境資源對(duì)人們未來生活與發(fā)展的意義。

2. 初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

2.1借助地理圖形，鍛煉學(xué)生們的地圖技能

為了讓學(xué)生們的地圖技能不斷提高，地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極運(yùn)用地圖開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過地理圖形，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與掌握。讓學(xué)生們了解地圖中的信息，激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身的地圖技能，提高學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《地圖的閱讀》課堂教學(xué)時(shí)，地理教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，將地理地圖進(jìn)行直觀地展示，并讓學(xué)生們對(duì)其中比例尺、方向等內(nèi)容進(jìn)行掌握，鍛煉學(xué)生們的地圖技能。讓學(xué)生們能夠辨認(rèn)地圖的方向，并通過比例尺換算地圖中的距離。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)地圖進(jìn)行制作，讓學(xué)生掌握如何對(duì)地圖進(jìn)行分析與運(yùn)用。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生空間視角

在對(duì)學(xué)生們的空間視角進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，地理教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓這一抽象化的知識(shí)內(nèi)容直觀化、具體化。幫助學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的空間觀念，并能夠從空間視角對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，解決實(shí)際地理教學(xué)問題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《降水的變化與分布》時(shí)，地理教師便可以通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。讓學(xué)生們通過教學(xué)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。并在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的空間認(rèn)知能力，讓學(xué)生們能夠從空間視角看待地理知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的空間意識(shí)。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生們理解地理知識(shí)內(nèi)容。還能讓學(xué)生們的思維直觀化。對(duì)鍛煉學(xué)生們的綜合思維有著重要的作用。因此，在日常教學(xué)過程中，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或是解決地理教學(xué)問題。讓學(xué)生們能夠自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《歐洲西部》時(shí)，地理教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生們能夠在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的分析，便能掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的記憶，有效提高了學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效率。

2.4積極開展實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

在對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，地理教師要積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，掌握地理課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，為初中學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生們了解人類對(duì)地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于自然的熱愛。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國的自然資源》這一單元時(shí)，地理教師可以開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并滲透人地協(xié)調(diào)觀念。讓學(xué)生們以小組的形式，對(duì)自己的周圍的環(huán)境資源進(jìn)行調(diào)查。鍛煉學(xué)生們的搜集能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生了解如何對(duì)自然資源進(jìn)行保護(hù)與開發(fā)。

結(jié)束語：

初中地理教師要以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生們的地理知識(shí)積累。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小寧.淺析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（25）.52.

[2] 黃信耀.構(gòu)建初中地理高效課堂的策略探討[J].才智，2019（17）.97.