提高高中物理實(shí)效性教學(xué)策略探究

黃錦輝

【摘 要】 物理是一門自然學(xué)科，具體包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子物理學(xué)等。對(duì)于高中生來說，物理課程存在一定的難度，在高中物理教學(xué)中，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)理解與掌握，需要物理教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。文章從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與高中生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的有效策略進(jìn)行細(xì)致探索，以期優(yōu)化高中物理課程教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 教學(xué)現(xiàn)狀? 實(shí)效性? 有效策略

高中物理課程知識(shí)豐富且復(fù)雜，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很多高中生在學(xué)習(xí)過程中很難準(zhǔn)確理解與掌握，這就造成很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率不高與學(xué)習(xí)效果不佳?；诖耍诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用有效的物理課程教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整課程教學(xué)，從而加強(qiáng)高中物理課程教學(xué)的實(shí)效性。

1. 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與高中生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來上，在課程教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師采取的教學(xué)方法比較單一固板，一般情況下都是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受高中物理知識(shí)內(nèi)容，這在一定程度上抑制了高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中物理教師與高中生的課堂互動(dòng)比較少，高中物理課程教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，使得課堂教學(xué)時(shí)效性不高。從高中生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，由于物理學(xué)科難度大，一些高中生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握物理知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于物理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的高中生來說，高中物理課程學(xué)習(xí)相對(duì)輕松;而對(duì)于物理基礎(chǔ)薄弱的高中生來說，物理實(shí)驗(yàn)操作及解題等他們幾乎是無從下手，其學(xué)習(xí)效果并不理想。所以說，高中物理教師必須深入探究課程教學(xué)實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升高中生的物理學(xué)科成績。

2. 提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（1） 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)操作的重要作用，提升課程教學(xué)有效性

在高中物理課程教學(xué)中，一些教師認(rèn)為高中生課業(yè)繁重，時(shí)間緊迫，應(yīng)當(dāng)將更多的課程教學(xué)與知識(shí)難點(diǎn)講解上，因而忽略了物理實(shí)驗(yàn)操作的重要性，一些高中物理教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這十分不科學(xué)。作為高中物理教師，必須重視物理實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合課本教材內(nèi)容合理安排物理實(shí)驗(yàn)教師，以實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)高中生對(duì)物理知識(shí)的理解。比如在高中物理力學(xué)教學(xué)中，物理教師可通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的合成的平行四邊形。在試驗(yàn)前，準(zhǔn)備好木板、白紙、橡皮條、細(xì)繩套、彈簧、三角板、刻度尺及量角器等實(shí)驗(yàn)工具器材，高中物理教師講解完實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明互成角度的兩個(gè)力與一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可用平行四邊形定則求出的合力與這一個(gè)的是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)保持相等，如果物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍相等，則證明了的平行四邊形定則?？梢哉f，高中生通過物理實(shí)驗(yàn)操作能夠形成一定的物理知識(shí)體系，使實(shí)踐操作獲得的物理結(jié)論遠(yuǎn)比高中物理教師灌輸講解的物理知識(shí)記憶更加深刻。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)操作的重要作用，從而提升課程教學(xué)的有效性。

（2） 科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)高中物理教學(xué)針對(duì)性

在高中物理教學(xué)中，教師要想切實(shí)加強(qiáng)物理教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，就需要根據(jù)高中物理課程教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。高中物理教師可應(yīng)用探究式展開課程教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中引導(dǎo)高中生自主探究。在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師需要科學(xué)設(shè)置相關(guān)探究活動(dòng)，促使學(xué)生獨(dú)立思考及自主探究，不斷激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科興趣，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)能力。例如，遠(yuǎn)距離輸電物理知識(shí)講解中，高中物理教師可從變電站家庭供電出發(fā)，以實(shí)際問題導(dǎo)入遠(yuǎn)距離輸電知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)距離輸電問題進(jìn)行自主探究，并在探索分析中找到解決問題方法。分析常見的遠(yuǎn)距離輸電問題可從兩方面入手，一是，按照發(fā)電機(jī)-升壓-輸電線-降壓-用電器的順序分析或者是按照用電器到大電機(jī)的順序分析;二是，從中間突破題目，由輸電線路上的功率損失求輸電線上的電流，也就是流過升壓變壓器副線圈與降壓變壓器原線圈的電流，再由理想變壓器的工作原理推斷發(fā)電與用電的問題。除此之外，高中物理教師也小組合作教學(xué)方式推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的變現(xiàn)機(jī)會(huì)，在調(diào)動(dòng)高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促使其學(xué)會(huì)理解與分享物理知識(shí)。

（3） 借助多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果

在高中物理教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展開具體的課程教學(xué)活動(dòng)，制作精美的PPT課件，將相關(guān)物理知識(shí)與原理直觀詳盡地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生深入了解并熟練掌握復(fù)雜的高中物理知識(shí)點(diǎn)，比如在常用傳感器原理及應(yīng)用教學(xué)中，高中物理教師可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，并制作成PPT，以便學(xué)生傳感器的元件構(gòu)成、傳感器類型、傳感器應(yīng)用原理以及金屬絲靈敏系數(shù)計(jì)算等等相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容。高中物理教師也可借助多媒體信息技術(shù)制作關(guān)于常見傳感器工作過程的動(dòng)畫，在吸引高中生注意力的基礎(chǔ)上，促使其掌握傳感器原理，以此不斷強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果。

結(jié)論：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，想要提升課程教學(xué)的實(shí)效性，教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，展開具體的課程教學(xué)活動(dòng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)操作的重要作用，不斷提升課程教學(xué)的有效性，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的針對(duì)性，并借助多媒體信息技術(shù)，逐步強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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