初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

徐玉林

【摘 要】 提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)，本文圍繞自我建構(gòu)、交互性、創(chuàng)意化和情境化的教學(xué)原則，著力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂“實(shí)例探討+小組討論”的教學(xué)方法，由此在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、激活學(xué)生的封存記憶，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，最終從教學(xué)端和應(yīng)用端兩個方面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中? 數(shù)學(xué)? 有效教學(xué)

自課程改革以來，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞高效率課堂的構(gòu)建方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用，在有限的時間內(nèi)快速吸收課堂的教學(xué)知識。

一、課堂教學(xué)設(shè)計原則

1. 自我建構(gòu)式方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過自主探究、自主交流，配合教師輔導(dǎo)等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)研習(xí)，而不能單純依靠被動式的“教師教、學(xué)生聽”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。前一種教學(xué)方法是一種建構(gòu)式的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)揮自我能動性，著手搭建知識體系;后一種教學(xué)方法則是被動性拼接式教學(xué)方法。相較于拼接式的教學(xué)方法，建構(gòu)式的方法具有更高的教學(xué)效率，有助于學(xué)生快速吸收課堂知識點(diǎn)，同時也有助于激發(fā)學(xué)生以問題為先導(dǎo)的探索意識。

2. 交互性教學(xué)方法。目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的還是“填鴨式”的單向交流方法，這種教學(xué)方法較為簡單，教師只需要將書本的知識點(diǎn)進(jìn)行重新復(fù)述，教師在教學(xué)的過程中無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。這主要是因?yàn)?，單向化的教學(xué)方法將學(xué)生這一教學(xué)主體排除在教學(xué)體系之外。我們應(yīng)該在教學(xué)上大力提倡交互式的教學(xué)方法，通過合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)等多種方法，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性作用，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3. 創(chuàng)意性和情境化學(xué)教學(xué)方法。所謂創(chuàng)意指的并不是在課本之外提出天馬行空的想法，而是讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)的基本邏輯以及課堂的知識點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所形成的空間思維能力、邏輯思維能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力，有機(jī)地處理各種數(shù)學(xué)問題。需要注意的是，創(chuàng)意化的教學(xué)原則必須與情境化的教學(xué)方法相互結(jié)合，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模等多種方式去解決問題，由此，讓課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地產(chǎn)生生活中的實(shí)際效用。

二、高效課堂的教學(xué)方式

就目前普遍的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較枯燥乏味，由此導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。筆者在總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，對小組教學(xué)+實(shí)例探討的教學(xué)方式進(jìn)行了以下方法研究：

1. 學(xué)生小組式教學(xué)

小組式教學(xué)方法主要是基于自我建構(gòu)和交互性的教學(xué)原則而制定的。教師在進(jìn)行小組式教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)生性格的異同、學(xué)生性別的差異等因素。在進(jìn)行學(xué)生小組式教學(xué)時，教師應(yīng)該注意把握以下原則：

一是按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不同進(jìn)行分組。這一原則主要是針對初中一年級和二年級的學(xué)生而設(shè)定的。通過優(yōu)差學(xué)生搭配分組的方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。在這種情況下，一方面，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己對知識點(diǎn)的理解;另一方面，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也可以對標(biāo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，找準(zhǔn)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

二是按照分層搭配的方式進(jìn)行分組。分層搭配的分組方式更適合初中三年級的學(xué)生。所謂分層搭配指的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低進(jìn)行分層，按照不同層次進(jìn)行分組。簡單地說，就是將數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生分配在一起，將數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生分配在一起。采取這種分組方式的主要原因在于，畢業(yè)班學(xué)生的升學(xué)考試壓力較大，實(shí)行分層分組的方式可以讓數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。同時，教師對于數(shù)學(xué)能力較好的小組應(yīng)減少對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)分組學(xué)生的教學(xué)介入力度。相反，對于數(shù)學(xué)能力較弱的小組，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)介入力度，促進(jìn)他們通過小組學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績。

2. 實(shí)例探討式教學(xué)

實(shí)例探討式教學(xué)主要建立在自我建構(gòu)式方法、創(chuàng)意性和情境化學(xué)教學(xué)方法兩種教學(xué)原則之上。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)中，就可以引入出租車輛、商場購物以及酒店入住等生活場景的優(yōu)惠案例，讓學(xué)生通過函數(shù)計算的方法，計算實(shí)際優(yōu)惠額度。又如，教師在進(jìn)行概率相關(guān)知識的教學(xué)中，可以引入災(zāi)害發(fā)生預(yù)測模型的相關(guān)運(yùn)用，讓學(xué)生通過計算災(zāi)害發(fā)生概率對災(zāi)害發(fā)生的可能性進(jìn)行評估。需要注意的是，實(shí)例探討的教學(xué)方式應(yīng)該與小組式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，通過分組確定不同案例主題形成學(xué)生群體分享的方式，讓案例化教學(xué)形成更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。為此，提出一種基于自我建構(gòu)、交互性創(chuàng)意化和情境化的教學(xué)方法就成為了一個十分必要的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上本文提出了實(shí)例探討+小組討論的教學(xué)方法，通過這樣的組合化教學(xué)方法可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽，提高學(xué)生相互合作、獨(dú)立總結(jié)創(chuàng)新的能力。我們應(yīng)該在單向傳輸?shù)慕虒W(xué)基礎(chǔ)上加大對該方法的引入力度。