職業(yè)學(xué)校思政教育初探

錢惠菊

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今各個企業(yè)急需高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。職業(yè)院校是我國培養(yǎng)高技能人才的重要場所，因此職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心價值就在于培養(yǎng)技能型人才、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。思想政治可以有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展成為綜合性人才。本文就職業(yè)類學(xué)校進(jìn)行思想政治教育談幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)類學(xué)校? 思政教育? 職業(yè)素養(yǎng)

對職業(yè)類學(xué)校而言，做好思政工作不僅關(guān)系到國家思政教育方針的落實(shí)，而且直接關(guān)系到技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前職業(yè)學(xué)校的在日常教學(xué)中往往只側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于專業(yè)課理論和技能的掌握情況，忽視了思政教育的落實(shí)情況。

一、思政教育現(xiàn)狀

思想政治理論課是對職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對于中、高職學(xué)生來說，這門課顯得至關(guān)重要。但是其中存在的問題也不容回避，不少中、高職學(xué)生都把思想政治理論課當(dāng)成一門“學(xué)分課”。

1. 思政教育途徑單一

目前，很多職業(yè)院校都對思政教育存在誤解，認(rèn)為：思政理論課就是實(shí)現(xiàn)思政教育的途徑，枯燥地灌輸給學(xué)生，這種形式的思政教育很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2. 重專業(yè)輕思政

目前，在各職業(yè)院校的教育體系中，專業(yè)課授課形式多樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化中，學(xué)生已然掌握一技之長，收獲滿滿的學(xué)習(xí)成就感。而思政課上老師單方面的上課激情，終究被學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)澆滅，從而形成思政教育課堂學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，無情地將思政課貼上“邊緣課”的標(biāo)簽。

二、推行思政教育的途徑

1. 開展思政教育第二課堂

思政教育第二課堂指的是除課堂教學(xué)以外 ，以校內(nèi)活動為主的一些傳授知識、培養(yǎng)能力、形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的課外活動。它是對思政教育理論課堂的延申、補(bǔ)充和發(fā)展，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

2. 將思政教育與工匠精神相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校不僅為社會輸送技術(shù)性人才，更應(yīng)該注重培養(yǎng)思想政治教育良好的人才。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，學(xué)生要進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)。學(xué)生正處于朝氣蓬勃，精力旺盛時期，是形成自己人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時刻，更是培養(yǎng)工匠精神的黃金時期。

（1） 理解工匠精神

工匠精神是執(zhí)著專注、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，勇于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)追求，敬業(yè)奉獻(xiàn)的價值取向。新時代的工匠還應(yīng)具備：較高的思政素質(zhì)和人文素養(yǎng)、規(guī)則意識和標(biāo)準(zhǔn)意識、知行合一的實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神。

（2） 思政教育與工匠精神融合

工匠精神與思政教育內(nèi)容有相似、重合。思政教師可以從教學(xué)內(nèi)容著手，通過不同的教學(xué)方法和多樣化的課程內(nèi)容，有效增強(qiáng)思政課程中的工匠精神的體現(xiàn)，同時也讓學(xué)生明白工匠精神在思政理論中的呈現(xiàn)，進(jìn)而提升對工匠精神的理解，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。

（3） 提高教師對工匠精神的認(rèn)知

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，自身對工匠精神的認(rèn)知程度，將直接影響其在課堂教學(xué)中將思政教育與工匠精神的融合度。因此，教師需要加強(qiáng)對工匠精神的認(rèn)識和理解，對工匠精神進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，與思政教育結(jié)合，發(fā)掘兩者的相同之處，使工匠精神得到有效的實(shí)施。

3. 依托產(chǎn)教融合，促進(jìn)思政教育

隨著社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式隨之而來。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂延申到企業(yè)中，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

（1） 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前，應(yīng)該明確實(shí)習(xí)崗位，優(yōu)先考慮對口專業(yè)，要保證學(xué)生在實(shí)踐中能提高專業(yè)技能技術(shù)水平，同時明確自身未來職業(yè)規(guī)劃。實(shí)踐企業(yè)要做好監(jiān)督和考核工作，保證學(xué)生養(yǎng)成技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)將實(shí)踐實(shí)習(xí)作為德育考評的重要組成部分，將考核作為主推動力，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)中的德育充分落到實(shí)處。

（2）完善考評體系

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校逐步建立健全完善的評價體系與指標(biāo)。保證評價內(nèi)容的多樣化，不僅考查學(xué)生的專業(yè)技能，而且合作精神、綜合素質(zhì)狀況、學(xué)生的人生觀和價值觀也是考察內(nèi)容。在產(chǎn)教融合形式下，學(xué)生的思政課程成績不僅來自于任課教師，同時還來源于實(shí)習(xí)單位的綜合評價，這一評價方式能促進(jìn)學(xué)生全面提高，拉近與社會和職業(yè)的距離。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校的學(xué)生，畢業(yè)即面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，因此在校教育不但要注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，還要重視職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)學(xué)校開展思政教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，既要抓住課堂教學(xué)的主陣地，還要將思政教育與實(shí)踐相結(jié)合，積極構(gòu)建并完善職業(yè)院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，讓思政教育達(dá)到潤物無聲的教育效果。

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