機(jī)電類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

郭文娟

摘 要：建設(shè)一支高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍，豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)機(jī)電類高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析機(jī)電類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍背景、內(nèi)涵及特征，并給出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類 高職院校 雙師型 教師隊(duì)伍

1 引言

高等職業(yè)教育對(duì)教師的要求不同于普通高等教育，高職院校教師除了要具備一定的教育教學(xué)能力，同時(shí)也要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)用能力[1]。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。盡管對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵還存在一些爭(zhēng)議，但高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們能從事專業(yè)理論教學(xué)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中加以推廣。技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育和教育界的共識(shí)。

2 機(jī)電類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍背景

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)生不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。機(jī)械電子專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，是機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向。近幾年來(lái)，電子電氣、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)，不僅催生了機(jī)電工業(yè)的迅速發(fā)展，而且中國(guó)作為全球最大的制造基地，對(duì)機(jī)電專業(yè)人員的需求也在不斷增長(zhǎng)。它既為高職機(jī)電專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，又對(duì)高職機(jī)電教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求[2]。

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電專業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在問(wèn)題，制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

教師來(lái)源以普通高校畢業(yè)生為主，專業(yè)技術(shù)人員從實(shí)習(xí)一線流動(dòng)較少。近幾年來(lái)，學(xué)校大力推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但具有“雙師型”素質(zhì)的教師還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部的要求。在學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)方面，具有本科學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，具有研究生學(xué)歷的教師相對(duì)較少，且與教育部的要求相差甚遠(yuǎn)。就崗位結(jié)構(gòu)而言，副教授及以上職稱教師比例仍較低，有一定影響的學(xué)術(shù)帶頭人也不多[3]。就專業(yè)結(jié)構(gòu)而言，機(jī)電類專業(yè)數(shù)量較少，均為近幾年畢業(yè)的年輕教師。學(xué)習(xí)機(jī)械的教師一般不懂電子，而學(xué)習(xí)電子的教師一般不懂機(jī)械。有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職機(jī)電專業(yè)教師不多，有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也不多。長(zhǎng)期以來(lái)從事專業(yè)教學(xué)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面普遍存在著缺陷，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

為加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各級(jí)教育部門積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的高職課程改革。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在積極探索各種課程改革的措施，并在實(shí)踐中總結(jié)出許多行之有效的課程改革措施，如模塊化教學(xué)、一體化教學(xué)等，在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中受到廣泛好評(píng)。作為高職教育教學(xué)改革的一線教師，必須具備較強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)。

3 “雙師型”教師的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育“雙師型”教師的內(nèi)涵要從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)知：一是要成為合格的大學(xué)教師，具有高等教育本科以上學(xué)歷，能夠傳授專業(yè)理論和文化知識(shí);二是要在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線工作，能夠指導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué);

具體地說(shuō)，高職院?！半p師型”教師應(yīng)滿足以下要求：（1）必須了解和掌握本專業(yè)在相關(guān)行業(yè)中應(yīng)用的技術(shù)動(dòng)態(tài)。（2）具有“三手動(dòng)手”的習(xí)慣和能力，勤于動(dòng)手，動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生“從書(shū)到課”的技能提升;（3）使學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。（4）應(yīng)用項(xiàng)目研究與應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力的途徑。

4 “雙師型”教師的特征

高職“雙師型”教師的特點(diǎn)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。高職院校的教師不僅要對(duì)專業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能有一定的了解，而且要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，能夠相互滲透、相互融合、相互轉(zhuǎn)化。從事高等職業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)具有良好的品德和專業(yè)精神，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。同時(shí)高職教師必須具備一定的教學(xué)能力、操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。高職院校要?jiǎng)偃巍半p師型”教師的工作，必須具備“知識(shí)、素質(zhì)、能力”的結(jié)構(gòu)。

5 機(jī)電類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍改進(jìn)措施

強(qiáng)化制度建設(shè)規(guī)范“雙師型”教師培養(yǎng)良好的制度設(shè)計(jì)，能有效提高教師工作積極性，把外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。制定教師培訓(xùn)目標(biāo)，為教師培訓(xùn)提供一定的培訓(xùn)渠道，確保培訓(xùn)時(shí)間;建立“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展定期考核，推進(jìn)崗位晉升、考核和班級(jí)管理。老師優(yōu)先，培訓(xùn)機(jī)會(huì)，福利保障。

鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種形式的繼續(xù)教育，做好“雙師型”教師的培養(yǎng)。鑒于機(jī)電專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取多種形式，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的實(shí)際，開(kāi)展多種形式的全日制在職教育和短期培訓(xùn)。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人才要注重教育教學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也要注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

引入和外聘相結(jié)合，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。引入新教師必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查。要通過(guò)多渠道、多層次地引進(jìn)高校畢業(yè)生和企業(yè)畢業(yè)生，就必須把“雙師型”教師作為重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)多年來(lái)的積累，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。入學(xué)前，必須根據(jù)課程要求，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外籍教授。根據(jù)調(diào)查，要想建立一個(gè)能持續(xù)保持活力的團(tuán)隊(duì)，除了要保證團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性之外，還要有一定的流動(dòng)性。外籍教師的聘用時(shí)間一般按學(xué)期計(jì)算，短合同意味著流動(dòng)性，保證行為與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)相互交流，向教師介紹生產(chǎn)和科研第一線的最新情況。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)的各個(gè)層面上，以各種形式進(jìn)行崗位培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，積極參加各種技術(shù)競(jìng)賽，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件。在國(guó)家一級(jí)和二級(jí)比賽及相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽中，積極組織優(yōu)秀專業(yè)教師和學(xué)生參加，并結(jié)合培訓(xùn)和選拔人才的常規(guī)程序，參與各級(jí)各類競(jìng)賽，作為培養(yǎng)高水平教師和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，堅(jiān)持訓(xùn)練必將取得成效。

以各種形式進(jìn)行校企合作，組織教師到企業(yè)掛職，開(kāi)展校企合作，承接企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任外教，并建立適合企業(yè)的學(xué)校實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)之間的合作可以采取多種形式。教師和學(xué)生的深度合作拓寬了學(xué)生的視野，了解了行業(yè)最新技術(shù)，提高了專業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)的合作一直被視為培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑之一。作為人才的提供者，高職院校應(yīng)與人才需求企業(yè)充分合作，以合作促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

除了在電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)和制造、信息技術(shù)和控制等專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識(shí)外，機(jī)電類教師，尤其是在專業(yè)課教學(xué)中還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。盡管“雙師型”教師在教學(xué)中更多地關(guān)注實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)理論特別是機(jī)電專業(yè)方面仍需進(jìn)一步提高。在政策層面上，應(yīng)放寬政策，鼓勵(lì)和支持更多在職教師提高學(xué)術(shù)水平，開(kāi)展碩士、博士論文研究，全面提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)趨于合理，加強(qiáng)“雙一流”學(xué)科建設(shè)。

根據(jù)“機(jī)電專業(yè)”培養(yǎng)方向，選派骨干教師到國(guó)外相應(yīng)發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)類似的示范學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上如何講授，形成自己的特色。

雙師型高職教師必須具有一定的理論素養(yǎng)。在高師院校中，青年教師必須完成“高等教育”、“心理學(xué)”等四門課程的學(xué)習(xí)，才能成為高職教師的必修課。通過(guò)崗前培訓(xùn)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。此外，“雙師型”機(jī)電專業(yè)教師還應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。建議應(yīng)屆畢業(yè)生到一定規(guī)模的機(jī)械工廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等基層單位實(shí)習(xí)一年以上，為積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，取得相應(yīng)的工作證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)兩年內(nèi)畢業(yè)，畢業(yè)證書(shū)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

在公司內(nèi)直接進(jìn)行鍛煉和提高業(yè)務(wù)技能，對(duì)沒(méi)有參加過(guò)基層實(shí)踐活動(dòng)的在職青年教師，也要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃和方案，安排到相應(yīng)的基層單位，如政府機(jī)構(gòu)、有規(guī)模的工廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)與公司技術(shù)人員合作，直接參與公司新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和老產(chǎn)品改造，并在生產(chǎn)線上進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，提高實(shí)際操作能力。強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)與管理一線兼職教師。

學(xué)校與企業(yè)的校企合作，能使教師在合作中獲得企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。公司直接聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線人才擔(dān)任兼職教師，為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)“機(jī)電一體化”專業(yè)人才。

當(dāng)前，學(xué)院還沒(méi)有一個(gè)完整的“雙師型”教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還處于普通本科教育階段。實(shí)際上，它只是用來(lái)評(píng)估教師的學(xué)術(shù)水平。高職院校教師具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，但卻不能滿足每一個(gè)人的需求。這個(gè)問(wèn)題解決得不好，勢(shì)必影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。該部將根據(jù)一系列的指示和有關(guān)規(guī)定發(fā)放證書(shū)。根據(jù)高校應(yīng)用型高級(jí)人才的需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，組織制定適合學(xué)校的、操作性強(qiáng)的“高等應(yīng)用型高級(jí)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已在實(shí)踐中取得一定成效。利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展職業(yè)教育，是高校教師面臨的新課題?；诖?，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行認(rèn)真的研究與實(shí)踐，使教師成為“雙師型”教師，并利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展高職教育。

6 結(jié)語(yǔ)

科技的飛速發(fā)展，改變了生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等各方面對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。高職教育是為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育。要不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高技能，掌握最新實(shí)用技能，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，確保知識(shí)的前沿性和先進(jìn)性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的觀念，以適應(yīng)新課程改革對(duì)教師提出的新任務(wù)。

基金項(xiàng)目：陜西省職教學(xué)會(huì)課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職機(jī)加專業(yè)育人模式的探究”。編號(hào)：SZJYB19--009。

參考文獻(xiàn)：

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