達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐家壩校區(qū)校園綠化植物調(diào)查與分析

邢 蕾

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川達(dá)州 635001）

校園綠地是城市綠地系統(tǒng)的重要組成部分，而大專院校一般具有占地面積大、綠地規(guī)模大的特點(diǎn)，其發(fā)揮的綠地效益更加顯著，而構(gòu)建校園綠化環(huán)境的關(guān)鍵點(diǎn)在于校園植物的配置規(guī)劃是否合理[1]。因此，對(duì)達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐家壩校區(qū)的校園綠化植物種類進(jìn)行調(diào)查鑒定，并對(duì)植物配置現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，最后根據(jù)師生需求以及校園綠化建設(shè)的要點(diǎn)提出合理建議，以填補(bǔ)川東北地區(qū)校園綠地研究的空白。

1 調(diào)查區(qū)域自然概況

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省達(dá)州市，達(dá)州市位于四川東北部，屬亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候類型。由于地形復(fù)雜，區(qū)域性氣候差異大，四季分明，無(wú)霜期長(zhǎng)，全年無(wú)霜期300d 左右，全年平均氣溫14.7～17.6℃。調(diào)查區(qū)域徐家壩校區(qū)是達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)，占地30余hm2。

2 調(diào)查方法

采用實(shí)地調(diào)查法，對(duì)達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐家壩校區(qū)的校園綠化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)綠化植物進(jìn)行鑒定、分類，最后對(duì)植物配置現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 校園綠化植物概況

經(jīng)過調(diào)查分析，徐家壩校區(qū)內(nèi)共有41 種植物，隸屬于28 科35 屬，其中喬木種類占比72.5%，灌木種類占比25%，草本地被僅1 種，占比2.5%，總體來(lái)講，喬木種類較多（表1），灌木和地被種類較少（圖1）。

表1 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐家壩校區(qū)植物現(xiàn)狀表

圖1 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐家壩校區(qū)植物種類比例圖

3.2 校園綠化植物配置分析

3.2.1 植物多樣性較低，群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。校園內(nèi)植物配置不合理，植物種類較少，總共只有41 種，并且以喬木為主，灌木、地被草本植物種類太少，導(dǎo)致植物多樣性較低；而喬木種植方式以列植和散植為主，中間層基本沒有搭配其他植物，植物群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。如丹桂、金桂都是列植在行政樓前，小葉榕列植于主教學(xué)樓前廣場(chǎng)的區(qū)域，以上3 種都是單獨(dú)列植，沒有搭配其他植物，沒有體現(xiàn)出植物搭配的層次感和多樣性。因此，就植物景觀配置而言，整體略顯單調(diào)，缺乏一定的觀賞性，也對(duì)植物生態(tài)效益的發(fā)揮有一定的影響。

3.2.2 觀花植物較少，植物景觀性較低。從園林植物的觀賞特性而言，觀花植物具有或花色艷麗、或花朵碩大、或花形奇異、或香氣宜人的特點(diǎn)[2]，而校園內(nèi)符合觀花條件的植物種類只有11 種，且數(shù)量少，整體觀賞性較低，比如白玉蘭位于主教學(xué)樓后方，人流稀少，不能很好地發(fā)揮其觀花特性，而貼梗海棠和垂絲海棠散植在行政樓前的小花園，數(shù)量較少，沒有形成觀花的規(guī)模。

表2 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院觀花植物表

3.2.3 校內(nèi)植物整體色彩以綠為主，校園色彩單一。校園內(nèi)的綠化植物色彩整體以綠色為主，色彩單一，調(diào)查結(jié)果顯示，41 種植物中，具有彩葉植物特性的只有銀杏（秋季葉變黃色）、法國(guó)梧桐（秋季葉變黃色）、紅花檵木（常年暗紅色）、紫葉李（常年紫紅色）4 種，種類及數(shù)量都少，觀賞性也不強(qiáng)。

4 討論與建議

4.1 豐富植物種類

4.1.1 增強(qiáng)植物群落結(jié)構(gòu)層次，增加植物多樣性。校園內(nèi)的植物種類較少，應(yīng)適當(dāng)增加植物種類，提高植物的多樣性，調(diào)整喬灌地被種類和數(shù)量的比例；適當(dāng)增加灌木和地被植物的種類，結(jié)合植物生態(tài)學(xué)原理，形成多種搭配方式，比如喬-灌-地被搭配，或者大喬-中喬-小喬-灌木-地被搭配；利用多種種植方式如對(duì)植、叢植、群植[3]，增強(qiáng)植物群落的結(jié)構(gòu)層次，增加植物多樣性。

4.1.2 運(yùn)用植物色彩，豐富校園色彩。大專院校的學(xué)生，充滿青春活力，更需要校園色彩與之呼應(yīng)，而現(xiàn)在校園內(nèi)植物色彩單一，綠色過多，使得校園色彩活力不足，并且植物的配置不是綠色植物的簡(jiǎn)單堆積，應(yīng)該是在滿足美學(xué)要求基礎(chǔ)上的藝術(shù)配置[4]。因此，可增加植物色彩的運(yùn)用，一要多選用色彩鮮艷的植物，增加彩葉植物的種類和數(shù)量；二要加大草本花卉的運(yùn)用，草本花卉植物色彩艷麗，加強(qiáng)其作為地被植物的作用，豐富校園植物景觀色彩，也為校園增添活力。同時(shí)，彩葉植物和花卉植物季相分明，合理的運(yùn)用可以達(dá)到四季景觀共賞，從而豐富校園色彩。

4.2 構(gòu)建人文景觀，滿足師生生活學(xué)習(xí)的需求

校園綠化的目的是要為師生創(chuàng)造一個(gè)濃蔭覆蓋、花團(tuán)錦簇、綠草如茵的校園綠地，同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和校園文化特色，營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代學(xué)校校園環(huán)境，滿足師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流與休閑的需要[5]。因此，校園綠化不是簡(jiǎn)單的植物種植，更是植物與其他園林要素的結(jié)合，共同發(fā)揮功能。一是可以利用植物與園林建筑小品的結(jié)合，比如喬灌與園林桌椅結(jié)合，形成遮蔭納涼、休憩學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也可以利用藤本植物與廊架結(jié)合，構(gòu)建休閑場(chǎng)所；二是可以利用植物與園林山石的結(jié)合，比如利用植物與石刻搭配體現(xiàn)校園文化，也可利用植物雕塑，展現(xiàn)校園活力，從而構(gòu)建一個(gè)具有校園人文特點(diǎn)、體現(xiàn)校園文化的滿足師生生活學(xué)習(xí)需求的校園環(huán)境。

4.3 按期養(yǎng)護(hù)管理，發(fā)揮植物功能

對(duì)于園林植物景觀的養(yǎng)護(hù)管理常言道“三分種，七分養(yǎng)”，而后期的養(yǎng)護(hù)管理是否到位又對(duì)于園林綠地能否發(fā)揮其功能至關(guān)重要。但是現(xiàn)在校園內(nèi)的植物由于養(yǎng)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致植物顯得雜亂，比如，教學(xué)樓前的草坪，因沒有定期修剪草坪，導(dǎo)致雜草叢生，失去了草坪本身的景觀性，行政樓前的植物疏于打理，導(dǎo)致植物長(zhǎng)勢(shì)較差。因此，為了更好地發(fā)揮校園綠化植物的生態(tài)效益和景觀效益，需要更好地養(yǎng)護(hù)管理校園植物，根據(jù)植物生長(zhǎng)特點(diǎn)和植物景觀的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)管理措施，定期修剪、定期養(yǎng)護(hù)，以便可持續(xù)地發(fā)揮各類植物的功能。