數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有效性的實施

林志琴

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段最為關(guān)鍵的學(xué)科之一，它對于學(xué)生思維邏輯能力以及學(xué)生的未來發(fā)展都有著不可忽視的作用.但是由于2020年的疫情，很多學(xué)校都無法以傳統(tǒng)面對面的形式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，不少學(xué)校都加入了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)當(dāng)中.因此，如何有效地開展數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，就成了當(dāng)前一個非常重要的教學(xué)研究課題，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅猛的情況下，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有可能成為未來課堂教學(xué)的一種趨勢，所以教師更應(yīng)該在提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性上多下功夫，提出更好的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實施策略.本文將以初中階段的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為例，分析其實施意義，并為有效實施數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提出幾點建議，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué);有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實施離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比優(yōu)勢非常突出，比如教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段多樣，教學(xué)不會被時間和空間限制等，這些優(yōu)勢使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)得到了非常廣泛的認可.但是根據(jù)當(dāng)前的實際情況而言，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實際實施還須要完善，以使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實施意義

（一）資源豐富且具有開放性

在開展數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅將傳統(tǒng)的線下課堂搬到線上，使其以數(shù)字化、電子化以及影像化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這其中還包含了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是可以在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的，所以這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放性，還具有共享、搜索、導(dǎo)航等個性化的服務(wù)功能.這樣在進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時，為了提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性，教師必須對這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行利用，并遵循其開放性原則.

（二）使用靈活且具有重組性

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有更強的靈活性，因為網(wǎng)絡(luò)可以打破時間和空間的限制，而且數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生是如何學(xué)的，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式會更加靈活多樣.教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也能利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)活動.另外，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源可以根據(jù)類別、功能等形成一個一個教學(xué)模塊，這樣教師在進行課堂教學(xué)時就可以根據(jù)教學(xué)需求對這些教學(xué)資源進行自由重組，以此優(yōu)化并完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動.

（三）互動高效且具有廣泛性

開展數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，還會讓這種互動交流更加高效.因為在互聯(lián)網(wǎng)上教師與學(xué)生處于一個平等的地位，而不是教師高高站在講臺上，所以學(xué)生在與教師進行互動交流時，不會有太強的壓迫感，如此有助于學(xué)生更加積極主動地參與互動.另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，通過數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為學(xué)生提供更加廣泛的交流平臺，使得學(xué)生可以在這一平臺進行數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想的交流.

二、數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有效性的實施策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，因為學(xué)生不在教師眼前，而且網(wǎng)絡(luò)上的各種信息煩雜，所以很多學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的過程中會被網(wǎng)絡(luò)上的一些東西分散注意力，從而無法全身心地投入學(xué)習(xí)中，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性降低.因此，教師要想解決這一問題，須要從新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)入手，利用網(wǎng)絡(luò)上各種有趣的小故事、小實驗等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識充滿興趣.這樣一來，學(xué)生就可以更加投入地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動中，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提升.例如，在華東師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第十章“軸對稱”的教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示各種生活中遇到的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、樹葉等，然后讓學(xué)生觀看這些實物，從中找到相同點.很多學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些實物的左右兩邊是相同，將這些實物從中間對折后它們的左右兩邊會完全重合，最后教師再順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“軸對稱”，如此一來學(xué)生在進行這一課的學(xué)習(xí)時會更加專注，還能加深學(xué)生對于軸對稱這部分知識的理解，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加有效.

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容非常有限，大多是一些基礎(chǔ)性的知識，如果僅依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，必然無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求.因為教材本身所能容納的內(nèi)容有限，而且具有一定的時代特征，所以很多知識內(nèi)容難以及時出現(xiàn)在教材中.但是在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，它所擁有的教學(xué)資源是非常龐大的，在教材上無法展現(xiàn)的內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，而且實效性非常強，所以教師在進行數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時，不能忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用.但是在利用的過程中，教師也應(yīng)該注意方式方法，這樣才能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到有效利用，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野.例如，在華東師大版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章“數(shù)據(jù)的收集與表示”的教學(xué)中，教師在教學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容時，除了為學(xué)生講解教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以帶著學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)世界，看看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展下，人們是如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)據(jù)的收集與整理的.在教學(xué)生各種統(tǒng)計圖時，教師可以帶著學(xué)生去觀看一些專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計網(wǎng)站，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)每一種統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，使得學(xué)生可以利用統(tǒng)計圖去解決一些實際問題，從而提高數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性.

（三）利用網(wǎng)絡(luò)進行直觀教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，其可視化技術(shù)可以為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)，這樣有利于加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.但是在實際的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，很多教師只是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬上了網(wǎng)絡(luò)平臺，并沒有對可視化技術(shù)加以利用，這樣換湯不換藥的做法無法提高數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性.因此，教師應(yīng)該對計算機的可視化技術(shù)加以利用，通過各種直觀的圖形、圖像為學(xué)生直觀地展示數(shù)學(xué)知識，以此幫助學(xué)生更好地理解各種抽象的數(shù)學(xué)知識.例如，在華東師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第五章“相交線與平行線”的教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解相交線和平行線的基礎(chǔ)知識時，可以通過視頻等為學(xué)生直觀地展示出來，讓學(xué)生通過直觀教學(xué)自主總結(jié)相交線和平行線的特點，這樣，學(xué)生掌握的知識都是基于自身的觀察和思考，所以記憶會更加深刻，再加上教師的講解，會使得這些抽象的知識更加易于理解，從而使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性得以提高.

（四）利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)因材施教，提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要面對的是一個班幾十個學(xué)生，但是教師的課堂教學(xué)時間和教學(xué)精力有限，所以在實際的教學(xué)中無法照顧到學(xué)生的個體差異，使得因材施教的教學(xué)理念難以落實.但是在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生可以不受時間和空間的約束，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進行差異化教學(xué)，使得因材施教得以實現(xiàn).在實際的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況有選擇地進行學(xué)習(xí).例如，在華東師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第十七章“函數(shù)及其圖像”的教學(xué)中，教師可以將這一章的知識內(nèi)容分為“基礎(chǔ)知識內(nèi)容”和“拓展知識內(nèi)容”，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以先從基礎(chǔ)知識學(xué)起，這一部分是學(xué)生必須掌握的，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以多花時間學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以在掌握這部分內(nèi)容后繼續(xù)進行“拓展知識內(nèi)容”的學(xué)習(xí).這樣，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能有更多的時間去理解吸收基礎(chǔ)知識，從而使得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加牢固，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也能發(fā)揮自身能力，學(xué)習(xí)到更多的知識，如此，每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，使得數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高.

（五）利用網(wǎng)絡(luò)開展互動答題，提高課堂訓(xùn)練的有效性

在初中階段的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生加深、鞏固課堂知識，很多教師都會在課堂上開展互動答題環(huán)節(jié)，但是由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使得互動答題無法做到快速、有效.教師如果讓學(xué)生舉手回答問題，那么可能舉手的永遠都是那幾個學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生;如果進行點名回答問題，又無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;如果全班學(xué)生一起進行答題，又會讓教師分辨不出哪些學(xué)生回答正確，哪些學(xué)生回答錯誤，從而無法掌握學(xué)生的真實情況.所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無論用什么樣的方式，都很難有效地對學(xué)生進行課堂訓(xùn)練.因此，為了解決這一問題，提高數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的有效性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中開展線上互動答題活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行答題，答題完成后進行提交，然后平臺根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)統(tǒng)計每一道題的錯誤率，最后教師根據(jù)錯誤率帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，從而減少學(xué)生的課堂遺留問題，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加有效.例如，在華東師大版八年級數(shù)學(xué)上冊第十四章“勾股定理”的教學(xué)中，教師可以在這節(jié)課的最后為學(xué)生設(shè)計10道比較典型的練習(xí)題，并限定時間讓學(xué)生在線上作答，在學(xué)生答題結(jié)束后，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對“勾股定理的反證法”這部分內(nèi)容掌握得不是很好，教師就可以結(jié)合問題，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識，以此幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識，從而使得課堂訓(xùn)練更加有效.

三、結(jié)束語

綜上所述，教師要明確知道，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)這一教學(xué)模式目前還處于探索和完善中，所以須要大家的共同努力，不斷地進行實踐創(chuàng)新，尋求更加有效的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂實施策略.在實踐探索的過程中，教師要始終堅持以學(xué)生為本，扮演好自身監(jiān)督、引導(dǎo)的角色，通過利用各種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;有效利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，以此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容;利用網(wǎng)絡(luò)的可視化技術(shù)進行直觀教學(xué)，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行因材施教，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量;利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課堂互動答題環(huán)節(jié)，以此提高數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的有效性.總之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)趨勢，而不斷完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也將為教育改革帶來無限的希望.

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