“課程思政”理念下實驗室安全教育體系的構(gòu)建與實踐

羅敏蓉 張靜 盧麗娟

摘? ? 要：基于課程思政理念， 作者建立了一套集課程教學(xué)、準(zhǔn)入培訓(xùn)、新技術(shù)與新媒體應(yīng)用及文化熏陶為一體的安全教育體系，并融入生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素。該體系的構(gòu)建與實踐更好地發(fā)揮了實驗室的育人功能，提升了實驗室的安全管理能力和服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：課程思政;實驗室安全教育;國家級實驗教學(xué)示范中心

課程思政是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，已成為當(dāng)前振興高校教育與提高人才培養(yǎng)能力的重要著力點[1]。作為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和深化全國高校思想政治工作會議、全國教育大會會議精神的重要舉措，各高校不斷強(qiáng)化“課程思政”的創(chuàng)新性與實效性，從而將思想政治教育的價值內(nèi)涵融貫到教育教學(xué)的全過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了新時代教學(xué)改革的政治性與引領(lǐng)性等特點。

實驗室作為高校開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺，也是新時代開展勞動教育的科研訓(xùn)練場所，同樣擔(dān)負(fù)著思想政治教育的職責(zé)與使命。在實驗室發(fā)揮課程思政效果，體現(xiàn)著將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的理念：要將思想解惑與實驗教學(xué)結(jié)合起來，從而使實驗室的關(guān)注視角從純粹的實踐技術(shù)拓展向?qū)W生自身的綜合素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行遷移;要將政治統(tǒng)領(lǐng)與學(xué)生人格養(yǎng)成結(jié)合起來，因時、因事、因勢對學(xué)生采取差異性和連貫性教育培養(yǎng)的思維方法，避免一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)的純粹性，從而忽視培養(yǎng)實驗技術(shù)人員自身道德品質(zhì)的缺陷;要將人文關(guān)懷與科學(xué)理性結(jié)合起來，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性的同時，也要重視對人文價值的培養(yǎng)與塑造，從而使學(xué)生形成宏闊的價值追求和人生境界;要將責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新研究結(jié)合起來，從而將學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新研究納入到國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的寬廣格局中。從本質(zhì)上看，將課程思政導(dǎo)入實驗室教育體系中，就是要在實驗教育中處理好學(xué)生培養(yǎng)的“顯性與隱性”“長期性與階段性”“個體性與全面性”等關(guān)系，為青年學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”開展科學(xué)研究提供正確的價值“養(yǎng)分”。

隨著高校實驗室建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)展以及國際化水平的不斷提高，實驗室的安全管理壓力也在不斷增大，對所有實驗室學(xué)習(xí)、工作的人員進(jìn)行實驗室安全教育與培訓(xùn)勢在必行[2]。新時期，在育人與安全保障的雙重責(zé)任下，構(gòu)建合理有效的實驗室安全教育體系，切實增強(qiáng)實驗室安全管理的能力和水平，對于培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才、打造安全和諧的高校實驗室環(huán)境具有重要意義。

一、“課程思政”理念下實驗室安全教育體系的構(gòu)建

課程思政實質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校的思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[3]。只有實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，將知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，才能真正地在大學(xué)里培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才[4]。

西北農(nóng)林科技大學(xué)國家級園藝實驗教學(xué)示范中心（下文簡稱“中心”）成立于2012年，由教學(xué)實驗中心、園藝科學(xué)研究中心和試驗示范基地三個平臺構(gòu)成，分別承擔(dān)本科生實驗教學(xué)、研究生實驗教學(xué)與大型儀器設(shè)備共享、專業(yè)技術(shù)綜合實習(xí)實踐等任務(wù)。在課程思政理念指導(dǎo)下，為兼顧實效性和可操作性，中心對實驗室安全教育體系進(jìn)行了全面梳理和改革，通過教育內(nèi)容的不斷完善、教育手段的不斷豐富和教育渠道的不斷拓展，建立了一套集課程教學(xué)、準(zhǔn)入培訓(xùn)、新技術(shù)與新媒體應(yīng)用及文化熏陶為一體的安全教育體系，并將生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德教育、社會責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素有機(jī)融入。培訓(xùn)人員涵蓋了全體本科生、研究生和教職工;培訓(xùn)的時間節(jié)點從進(jìn)入實驗室前延續(xù)到進(jìn)入實驗室后，并針對寒暑假實驗專門進(jìn)行培訓(xùn)，保證了培訓(xùn)的連續(xù)性和穩(wěn)定性;培訓(xùn)內(nèi)容與形式推陳出新、與時俱進(jìn)，使得該體系具有開放性和可持續(xù)性。

二、“課程思政”理念下實驗室安全教育的實踐

（一）課程教學(xué)

現(xiàn)階段，課堂依然是教學(xué)的主陣地，面向研究生和本科生開設(shè)實驗室安全的相關(guān)課程、設(shè)置實驗室安全課程學(xué)分是高校實驗室安全教育深化與拓展中較為有效的教育形式之一[5]。中心面向本科生開設(shè)了“儀器操作技能”選修課，面向研究生開設(shè)了“精密儀器操作技術(shù)”和“實驗室安全技術(shù)”選修課，將課程育人作為主渠道，系統(tǒng)性地開展了實驗室安全教育。

教學(xué)中結(jié)合實驗室管理經(jīng)驗，利用實驗室安全事故的典型案例，讓學(xué)生了解生命的脆弱、感悟生命的珍貴;通過對實驗室廢棄物回收流程以及國內(nèi)外環(huán)境污染真實案例的講述，讓環(huán)保意識扎根于每個學(xué)生心底;通過對實驗室規(guī)章制度的介紹以及違反規(guī)則嚴(yán)重后果的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟遵守規(guī)則的重要性;通過對實驗設(shè)計、材料處理、儀器操作、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果驗證的講解示范與規(guī)范要求，督促大家養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實、潛心鉆研的治學(xué)態(tài)度;通過生物技術(shù)與糧食安全、人類健康和生態(tài)平衡的討論，引導(dǎo)大家以高度的社會責(zé)任感來對待自己的專業(yè)和科學(xué)研究;通過開展消防演練、緊急逃生演練、心肺復(fù)蘇術(shù)等實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握基本的逃生與急救技能，提升其對生命的認(rèn)知和敬畏。

健全的教育不僅包括對知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注意對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[6]，這也是課程思政的必然要求。在談到實驗室消防安全時應(yīng)該給學(xué)生指出，我們不僅需要管好實驗室里的水火與電氣，同時還需要管好人生的“水火與電氣”，做到“實驗不放水，科研不作假;滅掉心中的火，學(xué)會處理焦慮和壓力;每天充好電，精力充沛作實驗;如果實驗不順利，記得給自己打打氣”。此外，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實驗操作或試劑中蘊含的人生哲理與學(xué)生們互動交流，如“萃取結(jié)束需要打開活塞釋放壓力，否則容易發(fā)生爆炸，人也是如此”“過濾——留下愉快的，濾去不愉快的，如果我們不幸‘穿濾，怎么辦呢？再來一次吧”“有時情況并非像想得那么糟，也許只是苯寶寶多氯（慮）了”，等。用此類結(jié)合專業(yè)知識又詼諧幽默的語言進(jìn)行思想引導(dǎo)，培育學(xué)生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，讓實驗室安全教育平添幾分溫暖。

（二）準(zhǔn)入培訓(xùn)

通過系統(tǒng)的實驗室安全教育培訓(xùn)，輔以實驗室安全準(zhǔn)入制度，能夠有效地提升師生的安全素質(zhì)，保障實驗室的安全[7]。中心建立了嚴(yán)格的實驗室準(zhǔn)入制度，并通過準(zhǔn)入培訓(xùn)、在線考試、簽訂“實驗室安全責(zé)任書”以及門禁授權(quán)等方式實施。寒暑假期間需要開展實驗的師生，需要參加指定的安全教育及培訓(xùn)活動?；顒右劳小皩嶒炇野踩逃堋眮黹_展，主題鮮明、形式多樣，包括實驗室安全承諾與宣誓、專題講座、安全競賽、實驗室安全知識有獎問答、實驗室安全游園活動等。在教育培訓(xùn)過程中，操作培訓(xùn)應(yīng)注重實用性，教育活動應(yīng)注重儀式感和內(nèi)心的情感體驗，從而做到讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所感、學(xué)有所悟。

（三）新技術(shù)與新媒體的應(yīng)用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合對于思想政治工作的重要性，要求靈活運用新媒體技術(shù)，將新時代的信息技術(shù)與思想政治工作中的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢完美融合在一起，以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和時代感[8]。

在信息時代背景下，中心緊跟時代發(fā)展趨勢，注重新技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建了智能化實驗室教育教學(xué)平臺。中心使用二維碼技術(shù)創(chuàng)建完成了“西北農(nóng)林科技大學(xué)儀器設(shè)備及試劑信息識別系統(tǒng)”，讓師生可以隨時隨地查閱儀器設(shè)備和試劑相關(guān)資料。識別系統(tǒng)的運行有助于師生更加規(guī)范地使用儀器和試劑，也有助于他們更加自信和從容地完成實驗。結(jié)合專業(yè)特色，中心還創(chuàng)建完成了“園藝實驗室安全在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)”，其內(nèi)容不僅包括實驗室安全知識與技能學(xué)習(xí)，還特別加入了安全價值觀念、安全習(xí)慣養(yǎng)成、安全文化倫理等題型，有利于提高學(xué)生的實驗室安全素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

智能化實驗室教育教學(xué)平臺的創(chuàng)建是中心的重要特色之一，有了該平臺的支撐，中心將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，將線下教育與線上教育同時展開，推動了實驗室的安全教育工作。安全知識與技能通過課堂面授來進(jìn)行，知識鞏固與考核通過在線系統(tǒng)來完成，儀器操作與規(guī)范通過教師現(xiàn)場來示范，操作視頻與回放通過信息識別系統(tǒng)來查看。

在新媒體快速發(fā)展并對大學(xué)生群體思維方式和行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大影響的今天，中心充分將校園網(wǎng)、微信、QQ等新媒體運用到實驗室安全教育中來，將新媒體作為實驗室安全教育與宣傳的重要陣地。倡導(dǎo)“不會操作，歡迎來咨詢;學(xué)習(xí)心得，歡迎來分享;新技術(shù)新方法，歡迎來炫耀;活動通知，歡迎來查看”。此外，還倡導(dǎo)“好人好事，大家伸手點贊;違規(guī)操作，大家監(jiān)督評判;錯誤言論，大家制止擴(kuò)散”。在這樣的理念和氛圍下，新媒體不僅是師生信息交流的平臺，還成為了大家情感聯(lián)系的家園和實驗室正能量傳播的窗口。

（四）文化熏陶

一流的實驗室文化環(huán)境是開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要保障，是培養(yǎng)求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新精神的土壤[9]。中心努力培育和傳播具有自身特色的實驗室文化，強(qiáng)調(diào)以文化人、以文育人，通過各類安全培訓(xùn)活動的開展，營造良好的實驗室安全文化氛圍，提升師生的綜合安全素養(yǎng)。

在實驗室的日常管理中，通過建立“進(jìn)出實驗室登記”“儀器使用登記”等實驗室記錄文化，培養(yǎng)師生良好的安全習(xí)慣和高度的責(zé)任意識。以“實驗室安全教育周”活動為抓手，開展主題鮮明的培訓(xùn)教育活動，并以櫥窗、海報、展板、安全手冊、定制版實驗記錄本、新媒體推送等為載體全方位進(jìn)行宣傳與展示。

文化熏陶力求從大處著眼，從小處著手，將實驗室安全潛移默化地滲透到師生的工作和學(xué)習(xí)中去。如，中心對師生隨身攜帶的實驗記錄本進(jìn)行了設(shè)計和創(chuàng)新，完成定制版實驗記錄本，扉頁附有學(xué)生實驗守則、學(xué)校校訓(xùn)及本學(xué)期校歷;尾頁及附錄附有實驗室急救處置小常識、常用安全標(biāo)識、實驗室安全管理實施細(xì)則、儀器設(shè)備及試劑信息識別系統(tǒng)和實驗室安全相關(guān)網(wǎng)站的二維碼;頁腳附實驗室安全相關(guān)知識并輔以插圖，并向西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院教師和研究生免費發(fā)放。

中心還將傳統(tǒng)文化與時代精神融入到實驗室的安全教育中來，潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪和精神力量。如，在教育活動中以唐代詩人杜荀鶴的哲理詩《涇溪》來增強(qiáng)學(xué)生的安全意識：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪?！备嬖V學(xué)生在實驗室里作實驗就如同摸著石頭過河，若不想成為那個“失足落水”之人，那就需要時時小心、處處謹(jǐn)慎，懷揣一顆“安全防范”之心。春暖花開，學(xué)生在試驗示范站采集花粉進(jìn)行雜交和育種實驗時，和他們分享《長歌行（漢樂府）》：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝?！备嬖V學(xué)生：“風(fēng)華正茂的你們，有如這春天里的菜園和陽光下的朝露，熠熠生輝。生命可貴，歲月靜好，青春飛揚，我們哪有理由不去敬畏、珍惜、奮斗呢？”

三、結(jié)論

習(xí)總書記在黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。筆者通過充分發(fā)掘和運用實驗室安全知識領(lǐng)域蘊含的思想政治教育資源，主動將社會主義核心價值和人文關(guān)懷融入到教育教學(xué)中去，使實驗室安全知識內(nèi)涵更加豐富，教育手段更富情趣，能力培養(yǎng)更加務(wù)實，把實驗室安全知識領(lǐng)域的“真”融入“善與美”。

課程思政理念下的安全教育體系，摒棄了單一的課堂講授或安全講座的形式，摒棄了單向的知識或技能灌輸，將知識技能、活動參與和情感體驗相結(jié)合，讓實驗室安全的學(xué)習(xí)變得更有深度;將人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，讓知識技能、規(guī)章制度不再冰冷生硬、令人抗拒，讓實驗室安全的學(xué)習(xí)變得更有溫度;將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新技術(shù)、新媒體相結(jié)合，讓科技為實驗室安全教育注入新的活力和動力，讓實驗室安全的學(xué)習(xí)變得更有效率和吸引力;將制度約束與文化熏陶相結(jié)合，用傳統(tǒng)文化與時代精神滋養(yǎng)心靈、引領(lǐng)價值，讓實驗室安全的學(xué)習(xí)變得更有高度。該體系的構(gòu)建與實踐更好地發(fā)揮了實驗室的育人功能，同時也提升了中心的安全管理能力和服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[8]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政 治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[9]柯紅巖，張捷，金仁東.“雙一流”建設(shè)背景下高校實驗室文化建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2019（3）.