學(xué)生個(gè)性化發(fā)展視野下班集體建設(shè)

黎茂榮

[摘要] 在現(xiàn)代教育理念和需求的支撐下，班主任要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生進(jìn)步的并軌發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以其個(gè)性化發(fā)展為方向，讓其以更好的狀態(tài)面向?qū)W習(xí)和生活，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)班集體的最終目的。文章以筆者自身班集體建設(shè)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依托，以筆者所教班級(jí)“欣欣向榮班”成長(zhǎng)為背景，以班級(jí)建設(shè)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重要性和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下班級(jí)建設(shè)原則為基點(diǎn)，探究中學(xué)生班級(jí)有效建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞] 個(gè)性化發(fā)展;班集體建設(shè);欣欣向榮班;成長(zhǎng)

眾所周知，現(xiàn)代教育注重學(xué)生個(gè)性視野下的全面發(fā)展，如學(xué)生德、體、行等的培養(yǎng)。筆者所教班級(jí)名“欣欣向榮班”，為了助力學(xué)生全面發(fā)展，需要深入研究學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求，采取更加合理與有針對(duì)性的教學(xué)措施，以實(shí)現(xiàn)班主任“教書(shū)育人”的真實(shí)目的。探究學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)下的班集體建設(shè)，于學(xué)生、教師進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展而言，具有現(xiàn)實(shí)而積極的意義。

一、班集體建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值認(rèn)知

從社會(huì)對(duì)教育反饋的信息可以看出，學(xué)生在參與班集體建設(shè)過(guò)程中獲得的正向個(gè)性素養(yǎng)，有助于學(xué)生和教師社會(huì)道德、家庭道德、職業(yè)道德及學(xué)習(xí)道德等良性行為和技能素養(yǎng)的形成，有助于各項(xiàng)素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。具體而言：首先，以學(xué)生為角度，一方面學(xué)生在參與班集體建設(shè)過(guò)程中，會(huì)將自身個(gè)性化屬性融入班級(jí)建設(shè)中，進(jìn)而在班級(jí)文化屬性中形成一個(gè)個(gè)輻射點(diǎn)，這些輻射點(diǎn)相互交合，且會(huì)在反饋過(guò)程中影響學(xué)生個(gè)性化正向發(fā)展，讓班級(jí)建設(shè)擁有更佳的人性化屬性。另一方面，班級(jí)建設(shè)在學(xué)生個(gè)性化并軌過(guò)程中，重構(gòu)或完善學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、教學(xué)中心，從而凝聚更強(qiáng)的班級(jí)力量，形成更佳的班級(jí)生命力。其次，以教師為角度，教師以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為班級(jí)建設(shè)理論支撐，可以進(jìn)一步了解學(xué)生成長(zhǎng)趨勢(shì)，讓教師主動(dòng)完善自身教學(xué)技能和措施，不斷填補(bǔ)自身班集體建設(shè)技能空白，從而形成更佳班集體文化體系，以拉近學(xué)生、教師、班集體之間的距離。

二、班集體建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則遵循

要想在中學(xué)生個(gè)性化視野下提升班集體建設(shè)效果，需要遵循一定原則，具體而言：首先，適應(yīng)性原則。即班集體建設(shè)不能不動(dòng)態(tài)調(diào)整班級(jí)相關(guān)制度，要跟隨學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，制定符合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)趨勢(shì)的制度措施，以讓學(xué)生更好地融入班集體中，提升其團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助等意識(shí)和行為。其次，參與性原則。即要以各種方式引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，比如班級(jí)班規(guī)制定、班級(jí)團(tuán)建、班級(jí)競(jìng)技活動(dòng)等。其三，規(guī)則性原則。即建設(shè)過(guò)程中要相對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)班紀(jì)。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于確有隱情的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行人性化處理。比如，某學(xué)生確因家庭原因上課遲到，在了解清楚后教師一方面要及時(shí)撤銷對(duì)該學(xué)生的處罰，并將原因告知班級(jí)其他學(xué)生;另一方面應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)該學(xué)生，并利用班集體力量助力該學(xué)生恢復(fù)生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。其四，個(gè)性化原則。即由于學(xué)生發(fā)展具有特異性，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或理解力差異等，要因材施教地進(jìn)行引導(dǎo)。其五，發(fā)展性原則。即要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)其生理、心理、喜好等發(fā)展方向，調(diào)整班級(jí)建設(shè)內(nèi)容方向。

三、指向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展的班集體建設(shè)有效路徑

在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展模式下，教師應(yīng)從多個(gè)角度融入發(fā)展因素，為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦，營(yíng)造良性班級(jí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。具體而言，可采取以下措施：

1.堅(jiān)持學(xué)生中心立場(chǎng)，建構(gòu)班級(jí)制度框架

班規(guī)是維系一個(gè)班集體正常運(yùn)行的關(guān)鍵，但制度的制定總歸是冰冷的，需提升班集體建設(shè)活力，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的認(rèn)可：首先，以自身經(jīng)驗(yàn)制定班集體基本框架。即學(xué)習(xí)框架、紀(jì)律框架、衛(wèi)生框架、晚修框架及早讀框架等板塊體系。其次，召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生自行投票決定各項(xiàng)規(guī)定和制度，需注意此過(guò)程需要教師引導(dǎo)，以防止出現(xiàn)低價(jià)值和低效率班規(guī)。其三，動(dòng)態(tài)修正班規(guī)。即教師以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，在學(xué)生發(fā)展到某一階段后，某些條款不再適用，那么應(yīng)再次讓學(xué)生進(jìn)行投票，動(dòng)態(tài)完善班級(jí)班規(guī)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，建設(shè)溫馨班集體

優(yōu)秀的班集體通常表現(xiàn)為“學(xué)生欣賞老師+老師欣賞學(xué)生”，而要想達(dá)到這一效果，教師在建設(shè)班集體過(guò)程中，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性所需、成長(zhǎng)所需，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，為師生互鑒互賞奠定良好基礎(chǔ)。首先，搭建互鑒互賞環(huán)境。即搭建一個(gè)思考環(huán)境，讓師生相互挖掘?qū)Ψ搅咙c(diǎn)，比如教師在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中融入學(xué)生評(píng)級(jí)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生好的行為、好的思想，并將其體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)評(píng)級(jí)中。同時(shí)，在教室墻上劃出一片區(qū)域，讓學(xué)生在其中寫一些贊美教師的話語(yǔ)。在師生相互挖掘?qū)Ψ搅咙c(diǎn)的過(guò)程中，就會(huì)形成一種溫馨、正向的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，主動(dòng)關(guān)注并了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題。筆者班級(jí)中的小A，由于家庭環(huán)境原因，該學(xué)生個(gè)性一直較為內(nèi)向，同老師和其他同學(xué)交流較少。筆者利用課余時(shí)間，同小A同學(xué)進(jìn)行“心換心”：筆者將對(duì)小A的欣賞內(nèi)容展示在她面前，讓她了解自身的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，喚醒隱藏在該生心底的自信心。

3.強(qiáng)化精神文化建設(shè)，潤(rùn)澤學(xué)生與班級(jí)共發(fā)展

班級(jí)精神文化，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。從集中反映的情況看，主要是指班級(jí)的精神面貌、個(gè)性和本質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具。”班集體向心力需要學(xué)生個(gè)性化力量的注入，以實(shí)現(xiàn)教育的潛移默化作用，以激勵(lì)學(xué)生良性發(fā)展。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，若缺乏良性溝通或?qū)W生不團(tuán)結(jié)，必然會(huì)影響班級(jí)的管理效果，降低班集體整體效能的輸出。因而，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)降低學(xué)生旁觀度，提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體中的主人，在這個(gè)集體中發(fā)現(xiàn)新的自我。因此，筆者嘗試“一事一評(píng)”，分階段推出班內(nèi)多種“明星”，可以是寫字、表演、關(guān)心同學(xué)、進(jìn)步明顯等各方面的“明星”。這樣形成“星光燦爛”和積極向上的局面。從被表?yè)P(yáng)的同學(xué)角度看，積極的行為得到了肯定，增強(qiáng)了自信;從未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷完善自我，從而有效改變?nèi)穗H關(guān)系。

綜上，班集體建設(shè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言具有重要作用，在此過(guò)程中應(yīng)更加重視學(xué)生個(gè)性化屬性的融入。要全面研究既符合學(xué)生發(fā)展，又符合班集體建設(shè)的措施，以提升建設(shè)效果。要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整班級(jí)建設(shè)方向和措施，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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