班主任：豐富價值導(dǎo)德的育人內(nèi)涵

辜偉節(jié)

面對全球化多元價值挑戰(zhàn)與發(fā)展的新機(jī)遇，我國越來越走近世界舞臺的中央。遵循習(xí)近平總書記“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的核心主張，通過探尋人類的共同需要，推動形成人類共同價值，將社會主義核心價值落地于學(xué)校育人領(lǐng)地，這就需要新時代中小學(xué)班主任在踐行立德樹人的“立體弘德”中堅(jiān)持“價值導(dǎo)德”，有意識地運(yùn)用人類基本價值、社會主流價值和學(xué)校核心價值，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合組織成員的個體價值觀念，通過不斷豐富班級“價值導(dǎo)德”的育人內(nèi)涵，逐漸積淀和提煉出為大家認(rèn)同、接受、遵守和踐行的價值觀念。

本期緊緊圍繞踐行“立體弘德”育人的“價值導(dǎo)德”主題進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)與多維表達(dá)。這里的“價值導(dǎo)德”主要是指班主任在實(shí)施班級育德過程中，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)人類社會的共同需要、價值訴求和價值判斷，結(jié)合提煉所在學(xué)校班級的核心價值內(nèi)涵，導(dǎo)向每一個學(xué)生形成優(yōu)良品德的有效選擇;旨在充分利用學(xué)校班級核心價值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美好德性，守護(hù)人類真善美的關(guān)鍵品德，堅(jiān)持在立德樹人的班本實(shí)踐中，著力指向養(yǎng)成學(xué)生必備品德素養(yǎng)的核心和靈魂，形成全班師生共同的核心價值與堅(jiān)定信仰，彰顯班級學(xué)生群體品德的力量，啟迪和導(dǎo)向?qū)W生價值立魂、尋根、固本、明辨的特殊育德功能。

一個班級的核心價值系統(tǒng)是班主任立德樹人的核心所在，承載著一所學(xué)校、一個班級的精神旨向，是最有效、最持久、最深層的文化力量，直接決定著學(xué)生的發(fā)展走向和成長路徑，囊括了班級育德豐富的價值內(nèi)涵和價值取向。班主任通過“價值導(dǎo)德”的核心內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生的道德建設(shè)，為班級發(fā)展定調(diào)、組織、管理、評價等教書育人整體工作指明方向。從自己做起，堅(jiān)守“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，把社會主義的核心價值內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動，努力成為核心價值導(dǎo)向立德的堅(jiān)定信仰者、積極培育者、模范踐行者。

然而，反思現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育，不少班主任常常忽視核心價值在培育學(xué)生道德結(jié)構(gòu)中的特殊地位和作用，曾經(jīng)普遍認(rèn)同執(zhí)守的價值觀念正在逐步被消解、被曲解，曾經(jīng)的正直、友善、誠信也逐漸被功利所侵蝕，如“多關(guān)注學(xué)習(xí)與智力，少關(guān)注情感情緒與能力”;“多關(guān)注起跑線，少了解成長最佳期”;“多關(guān)注近期成績，少關(guān)心長遠(yuǎn)發(fā)展”;“多追求工具價值，少崇尚精神價值”。難怪常有人發(fā)自內(nèi)心地感嘆當(dāng)下：為什么財物越多，而精神財富越少;娛樂越多，而快樂越少;交往越多，而朋友越少;流行越多，而流芳越少，等等。為此，“立體弘德”更需要班主任倡導(dǎo)“價值導(dǎo)德”，以增強(qiáng)其吸引力和凝聚力，并著力于三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)核心價值的認(rèn)同之德。班主任豐富“價值導(dǎo)德”的育人內(nèi)涵，需要視社會主義核心價值觀為國之興盛和人之自立的根本，培育師生擁有共同價值的認(rèn)同之德;要著眼于從多元、多樣、多變的思想、文化和道德的發(fā)展中，建構(gòu)并確立具有引領(lǐng)功能的一種群體和個體的價值育德的內(nèi)涵體系;要理性認(rèn)同基于立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)而形成的育人價值共識，從中吸取有利因素，推動新時代社會主義核心價值道德在中小學(xué)班級價值導(dǎo)德中的內(nèi)涵建設(shè)。

2.范導(dǎo)核心價值的體悟之德。班主任豐富“價值導(dǎo)德”的育人內(nèi)涵，需要在形成認(rèn)同之德的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自我清晰的價值體悟之德;進(jìn)一步示范、規(guī)范、德范和向?qū)А⑾葘?dǎo)、傳導(dǎo)社會和學(xué)校核心價值內(nèi)涵，通過對核心價值內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，積淀自己的人文底蘊(yùn)，涵養(yǎng)個性的價值理解，從而確定正向而符合社會發(fā)展和時代要求的學(xué)校班級核心價值觀念，形成諸如“愛與生長”“厚德致遠(yuǎn)”“至善立德”等價值內(nèi)涵，示范引導(dǎo)師生的價值體悟之德。

3.倡導(dǎo)核心價值的實(shí)踐之德;班主任豐富“價值導(dǎo)德”的育人內(nèi)涵，需要將系統(tǒng)、抽象化的核心價值內(nèi)涵落細(xì)、落小、落實(shí)于班級生活，轉(zhuǎn)化為可知、可感、可見的班級實(shí)踐故事，引導(dǎo)并影響每個學(xué)生品德養(yǎng)成的行為方式。班級育德的各個領(lǐng)域只有精準(zhǔn)而實(shí)效地實(shí)踐著、闡釋著、滲透著“價值導(dǎo)德”的本質(zhì)內(nèi)涵，才能轉(zhuǎn)化為師生的自覺實(shí)踐，在內(nèi)化于心與外化于行的雙向互動中達(dá)至深化共識、凝心聚力，養(yǎng)成主體實(shí)踐之德的育人目標(biāo)。