關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李翔 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第三中學(xué)

一、中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

（一）提升學(xué)生興趣

針對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是其在學(xué)習(xí)階段中極為關(guān)鍵的一項(xiàng)因素，長(zhǎng)期保持對(duì)相關(guān)課程的持久學(xué)習(xí)興趣，才可以真正意義上提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其自學(xué)能力的全面培養(yǎng)。而中學(xué)歷史任課教師在開展日常教學(xué)階段中，也需要深入關(guān)注對(duì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣度，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持一顆積極向上的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率的增進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用。

（二）養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析，絕大多數(shù)中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅無(wú)法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也未能確立有效的課堂學(xué)習(xí)主體地位，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果難以預(yù)期。不過(guò)在深入培養(yǎng)中學(xué)生的歷史課程自學(xué)能力之后，在可以讓此種狀況得到顯著的改變，讓學(xué)生全面養(yǎng)成自主化學(xué)習(xí)與探究的優(yōu)異習(xí)慣，為其日后的全面化學(xué)習(xí)打造優(yōu)異的基礎(chǔ)條件。

二、現(xiàn)階段中學(xué)歷史課程教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題解析

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)歷史課程教學(xué)過(guò)程中依然存在著諸多的顯著性問(wèn)題，這也對(duì)學(xué)生歷史專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。首先，相關(guān)的中學(xué)歷史任課教師教學(xué)理念較為保守，在實(shí)際的教學(xué)中往往將自身視為課堂中的核心主體，將其對(duì)歷史知識(shí)的理解強(qiáng)行加于學(xué)生身上，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)與探究的自行理解，這也讓學(xué)生長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去開展獨(dú)立化的思考，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力也無(wú)法得到切實(shí)地培養(yǎng)與增進(jìn)。與此同時(shí)，某些中學(xué)歷史任課教師對(duì)教學(xué)素材的依賴度相對(duì)較高，這也直接造成其教學(xué)的內(nèi)容與方式較為刻板，從而在很大程度上造成了對(duì)學(xué)生自主思維能力的嚴(yán)重禁錮，最終讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步喪失興趣感，甚至更為嚴(yán)重的情況下還會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，這也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到切實(shí)提升，中學(xué)歷史任課教師的整體教學(xué)工作也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率與高品質(zhì)的開展。

三、中學(xué)歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措介紹

（一）運(yùn)用最新科學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度

伴隨著如今社會(huì)與科技的持續(xù)同步發(fā)展，也有效推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域朝著高效化運(yùn)作，針對(duì)于教育領(lǐng)域而言同樣亦是如此。所以，中學(xué)歷史任課教師在開展教學(xué)階段中也需要盡可能科學(xué)化運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度與自主性。

舉例而言，中學(xué)歷史任課教師在為學(xué)生講授“八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)”的相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，則可以將此板塊的內(nèi)容創(chuàng)作成畫面較為生動(dòng)的圖文，如此可以更為方便于學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入地了解其中的細(xì)節(jié)性內(nèi)容。之后，中學(xué)歷史任課教師再播放與內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在多項(xiàng)感官的同時(shí)刺激之下，自然而然地提升了對(duì)此段歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)與探究的興趣，也有效起到了加深學(xué)習(xí)記憶的效果。借助如此方式，不只是可以提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感，同時(shí)也可以讓學(xué)生更為主動(dòng)去探究有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更好培養(yǎng)與提升了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下了較為優(yōu)異的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

教學(xué)問(wèn)題也是如今中學(xué)歷史任課教師最為高效化的教學(xué)方式之一，所以相關(guān)的教師需要全面依據(jù)教材中的內(nèi)容，并緊密結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。借助問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開全面思考，在思考的過(guò)程中提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。比如學(xué)習(xí)有關(guān)于“三大改造”的歷史知識(shí)時(shí)，中學(xué)歷史任課教師可以先行拋出具體的問(wèn)題：“三大改造出現(xiàn)的具體時(shí)間是什么時(shí)候？”而在學(xué)生在去自行探索到此問(wèn)題的具體答案之后，任課教師便可以拋出下一個(gè)問(wèn)題：“三大改造的整體歷史影響”。借助此種遞進(jìn)式的問(wèn)題模式教學(xué)，學(xué)生可以更具目標(biāo)性地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題之后，其學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)隨之不斷建立與提升，這也可以更好引導(dǎo)其開展自主的問(wèn)題思考，在持續(xù)地自主化思考的過(guò)程中，學(xué)生也就隨之提升了自主的思維能力，也更好提升了其歷史知識(shí)架構(gòu)的不斷完善。

（三）結(jié)合自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建全新的評(píng)定機(jī)制

評(píng)定機(jī)制作為歷史教學(xué)體系的核心構(gòu)成環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力有著重要的促進(jìn)作用。中學(xué)歷史任課教師需要在日常的教學(xué)階段中，對(duì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力展開全面化的評(píng)定，特別是需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、課堂上的互動(dòng)情況、考試成績(jī)等多方面著手，開展信息化的整合解析，從而獲得較為公正與客觀的評(píng)定。中學(xué)歷史任課教師也需要依據(jù)此種評(píng)定創(chuàng)建有關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，針對(duì)于整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，給予有針對(duì)性的精神鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步提升其的自主化學(xué)習(xí)能力；而針對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)差強(qiáng)人意的學(xué)生，任課教師也不能一味地進(jìn)行批評(píng)，而是需要開展深入溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)其整體學(xué)習(xí)能力的不斷增進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中學(xué)歷史任課教師在進(jìn)行日常課堂教學(xué)的階段中，深入培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力是極為關(guān)鍵的。所以，任課教師要展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷提升其自學(xué)能力，將學(xué)科價(jià)值整體化展現(xiàn)而出。需要注意的是，任課教師要運(yùn)用合理化的培養(yǎng)方式，只有如此才可以達(dá)到多項(xiàng)提升的效果，為學(xué)會(huì)今后的規(guī)范化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。