巧用線上教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步讓線上教學(xué)日漸走入教育領(lǐng)域，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮著重要作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)英語教師需要對線上教學(xué)技術(shù)予以靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)攀上新的高峰。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】殷雪瑤，江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)中山路小學(xué)。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)教育形式，線上教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域所關(guān)注和重視的重要教學(xué)形式，更在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，同樣需要對線上教學(xué)技術(shù)予以充分研究，借助線上教學(xué)形式來開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致越來越高，讓學(xué)生感受到更為豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上走得越來越好。

一、直播熱身，快樂銜接

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師與學(xué)生并不能如同傳統(tǒng)教學(xué)模式一般，可以面對面進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這就需要教師通過課前熱身的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生做好線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，教師需要對課前活動(dòng)的開展予以高度重視，借助豐富有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生過渡到課堂中來，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)暖身活動(dòng)，讓學(xué)生從心理上接受上課的提醒。這其中還可以與家長做好溝通，讓家長更好地輔助線上教學(xué)的開展，在家校共育的基礎(chǔ)上，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 “My day”教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好、更快地進(jìn)入線上課堂學(xué)習(xí)，便可以在課前首先通過動(dòng)畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中來?？鞓返男“淄糜酶枨约旱囊惶欤∝堖湟部鞓返睾铣骸癕y whole day is full of happiness， and my whole life is filled with happiness...”歡快的歌曲一下子吸引了學(xué)生們的注意力，很多學(xué)生自覺地坐在電腦前，上課的氛圍已經(jīng)形成，加上內(nèi)容與學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所銜接，學(xué)生們在無形之中也對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。此外，教師還要注重將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容所吸引，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

線上活動(dòng)的開展并不是簡單的授課和教學(xué)，其開始的時(shí)間段也并非“鈴聲”響起，而是從課前準(zhǔn)備開始的。直播活動(dòng)的開展，可以讓教師如同傳統(tǒng)授課模式一般，看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓老師能夠喚醒孩子們上課的意識，進(jìn)而更快進(jìn)入課堂進(jìn)行上課準(zhǔn)備，為課程教學(xué)的開展作好鋪墊。

二、互動(dòng)連麥，積極表達(dá)

互動(dòng)一直都是英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，通過互動(dòng)的方式不僅能夠讓學(xué)生的注意力集中于課堂之上，而且能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味，教師也能夠從學(xué)生的回答、反應(yīng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和調(diào)整。線上教學(xué)過程中，教師可以通過連麥的方式與學(xué)生互動(dòng)，可以借助很多直播的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生則能夠與老師更好地進(jìn)行“面對面”的溝通，學(xué)生和老師都能夠看到彼此的表情、動(dòng)作等，便于彼此之間互動(dòng)質(zhì)量的提升，也能夠讓教學(xué)質(zhì)量更高。

比如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 “Let's make a fruit salad”教學(xué)過程中，教師便通過連麥的方式讓同學(xué)們尋找身邊的食物。蘋果是什么樣子的，牛奶有沒有在身邊，葡萄甜不甜等問題，都可以成為老師與學(xué)生連麥時(shí)候的交流話題。教師還可以將很多畫片帶入課堂，與同學(xué)們一起玩卡片游戲，教師隨意抽出卡片看哪個(gè)同學(xué)最快說出圖片中的內(nèi)容：“What is this？”“This is the grape.”“This is an apple.”學(xué)生們在這種游戲氛圍中與老師進(jìn)行互動(dòng)，不僅更加樂于參與其中，互動(dòng)的效果也將會(huì)更為顯著，學(xué)生彼此之間還會(huì)形成良性競爭，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得以更大程度的激發(fā)。

線上教學(xué)的過程，一方面是課堂直播的過程，另一方面也是學(xué)生與老師互動(dòng)的過程，連麥作為直播過程中可采用的重要教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生因?yàn)榛?dòng)過程的推進(jìn)而獲得內(nèi)心的滿足，能夠讓學(xué)生感受到自己的課堂參與感，加上教師的鼓勵(lì)和反饋，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致更加濃厚。

三、軟件應(yīng)用，多樣作業(yè)

當(dāng)前市面上用于英語教學(xué)的軟件多種多樣，很多軟件本身帶有多種功能，既可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的對話，又能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)溝通。而在眾多應(yīng)用軟件中，其中顯著特色則是作業(yè)形式的多樣化，此功能改變了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥性和單一性，可以讓學(xué)生通過拍攝視頻、錄制音頻等多種方式來完成作業(yè)，這與英語教學(xué)的口語表達(dá)、聽力訓(xùn)練等要求不謀而合，讓學(xué)生能夠以更為主動(dòng)、積極的心態(tài)來完成作業(yè)，對于學(xué)生英語綜合能力的提升，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的改善都具有不可替代的重要作用。

比如，在小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 “Helping our parents”教學(xué)過程中，教師便給學(xué)生們布置了作業(yè)，讓學(xué)生在家中幫助父母做一些力所能及的事情，并將其制作成為小小的視頻，將自己對于勞動(dòng)的感悟和家庭的理解融入視頻講解中來，并將所拍攝的視頻上傳到教學(xué)軟件之中，這樣教師便可以看到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，看到學(xué)生的英語口語表達(dá)內(nèi)容?！癕y parents make a hard， even bitter living”“I love my mom and Dad”等內(nèi)容都讓同學(xué)們重溫了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，圖片、語音、視頻等內(nèi)容也可以作為作業(yè)形式，這都讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

作業(yè)一直都是英語教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，線上教學(xué)的開展也同樣需要對此環(huán)節(jié)予以高度重視。借助不同的軟件，則能夠讓學(xué)生的作業(yè)完成積極性更高，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成過程中尋找到樂趣，這都能夠從根本上改善作業(yè)完成效率、質(zhì)量低下的問題。

四、隨手取物，融入生活

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式具有時(shí)間和空間的局限性，教師更多的是在課堂中進(jìn)行教學(xué)，這樣讓很多生活元素?zé)o法更好地融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中來。線上英語教學(xué)的開展，則可以對此種情況予以改變。線上教學(xué)的開展讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)過程與生活中的很多元素都能夠結(jié)合起來，讓學(xué)生“隨手取物”。學(xué)生的所看、所想、所思都與其生活緊密結(jié)合，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸融入學(xué)生的生活中來。這才讓學(xué)生對于英語的語言作用產(chǎn)生新的認(rèn)識，才讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感悟更為深刻。

比如，在小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 “In class”教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入更多生活元素，鉛筆盒、書包、橡皮、錢幣等生活中常見的學(xué)習(xí)用具，都可以通過線上教學(xué)的方式來進(jìn)行展示，教師還可以隨意指出物品讓學(xué)生來進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說一說這些物品在學(xué)習(xí)中的作用：“Is this your pencil？”“This is my pencil.”“This is my schoolbag.”學(xué)生們伴隨著實(shí)物展示來進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行英語練習(xí)，能夠?qū)⒂⒄Z內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。此外，教師還可以借助線上教學(xué)的方式與家長進(jìn)行溝通，讓家長也參與到生活英語的練習(xí)中來，帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

英語作為一種工具性語言，其學(xué)習(xí)的重要目的之一便是應(yīng)用，只有讓英語走入學(xué)生的生活中來，才能讓英語成為學(xué)生的“口頭語言”。線上教學(xué)為學(xué)生的生活英語應(yīng)用提供強(qiáng)有力支撐，也帶給學(xué)生更多應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，加上教師與學(xué)生的溝通交流，無疑為英語的學(xué)習(xí)提供支持。

五、學(xué)習(xí)反思，互評提升

英語的學(xué)習(xí)過程不是一味地“奔跑”，而是需要在“奔跑”的過程中“停下來”反思自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從不同視角審視自己的學(xué)習(xí)情況，借助多樣化的評價(jià)方式了解學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地對問題予以解決，這樣的英語學(xué)習(xí)過程才會(huì)更加行之有效。線上教學(xué)的開展也同樣需要注重做好教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視自己的學(xué)習(xí)方法，了解他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，帶動(dòng)學(xué)生“停下來”尋找更好的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

比如，在小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 “My friends”教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生與自己的好朋友組成小組，彼此之間來進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助、學(xué)習(xí)促進(jìn)。在經(jīng)過一段時(shí)間之后，線上教學(xué)的時(shí)候便可以讓學(xué)生們說一說自己這段時(shí)間與朋友的相處方式，好朋友身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。被老師選中的同學(xué)則可以通過語音、視頻的方式來進(jìn)行表達(dá)，未被老師選中的同學(xué)則可以通過在評論區(qū)討論的方式來參與討論。這樣每一個(gè)同學(xué)都可以充分表達(dá)自己的想法：“My good friend has the spirit of perseverance， which is worth learning.”“My good friend studies very hard. I should learn from him.”通過這種參與討論、反思學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們將會(huì)看到別人的閃光點(diǎn)，會(huì)就自己學(xué)習(xí)中存在的問題予以糾正，更好地激勵(lì)自己向著更高學(xué)習(xí)水平邁進(jìn)。

不同的互評方式帶給學(xué)生不同的思考角度，多樣的評價(jià)方式也讓學(xué)生了解到自身的學(xué)習(xí)問題，加上小組合作模式線上開展，更是讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)，讓學(xué)生在彼此的評價(jià)中尋找到更好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時(shí)跟進(jìn)，讓線上評價(jià)融入英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

時(shí)代的發(fā)展讓教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓教師從傳統(tǒng)三尺講臺走入網(wǎng)絡(luò)之中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“空中互動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的英語學(xué)習(xí)方式。教師也更加需要對自身嚴(yán)格要求，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)歸納，結(jié)合學(xué)生興趣對網(wǎng)絡(luò)資源予以充分利用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟路徑，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更為顯著，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍紅娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].科技資訊，2020，18（17）：152-153.

[2]黃琛.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：257.

[3]浦馨.談小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中“讓學(xué)引思”的融入[J].英語廣場，2020（24）：131-133.

[4]王覺敏.讓課堂洋溢創(chuàng)造——小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（5）：68.

[5]王紫娟.“讓學(xué)引思”理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（6）：237-238.