小學(xué)英語(yǔ)課堂1+3小組學(xué)習(xí)有效性淺見(jiàn)

【摘要】 為提升我校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，打造“高效活力課堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我校大力應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課堂1+3小組學(xué)習(xí)模式，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。1+3小組學(xué)習(xí)模式是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，是語(yǔ)言交流的有效途徑，是英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂;小組學(xué)習(xí);有效性

【作者簡(jiǎn)介】羅新女，廣州市增城區(qū)寧西街鎮(zhèn)泰學(xué)校。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。而小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)就是完成這一目標(biāo)的有效途徑。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂和1+3小組學(xué)習(xí)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往是教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課和舉手回答教師提出的問(wèn)題。教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，即使是教師多提問(wèn)學(xué)生，在同一節(jié)英語(yǔ)課堂中，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，全班學(xué)生也不能全部有機(jī)會(huì)一個(gè)接一個(gè)的回答教師提出的問(wèn)題。這樣，大部分學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流相對(duì)還是比較少，久而久之，在英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)下降，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)得不到運(yùn)用，就會(huì)變成“啞巴”英語(yǔ)，提升不了語(yǔ)言的運(yùn)用和交流能力。而1+3小組學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展語(yǔ)言交流活動(dòng)，大大提升了語(yǔ)言運(yùn)用的空間，使每一位學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課中，都有充分的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生充分的空間和自由，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提升。

二、建立1+3小組學(xué)習(xí)課堂模式的有效機(jī)制

1+3小組學(xué)習(xí)模式，就是把“大班學(xué)習(xí)”改成“小班學(xué)習(xí)”的模式。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，男女均衡搭配，特長(zhǎng)互補(bǔ)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有四名學(xué)生，四人當(dāng)中任命一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為負(fù)責(zé)人當(dāng)小組長(zhǎng)，其余為三名組員，我們稱為1+3小組學(xué)習(xí)，這樣的四人小組，人不多，當(dāng)小組開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每個(gè)組員發(fā)言的機(jī)會(huì)多，得到鍛煉的機(jī)會(huì)大，不但可以互相監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以互相幫助學(xué)習(xí)，四人鼎力，互督互助，缺一不可，形成良好的學(xué)習(xí)形態(tài)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)一開(kāi)始由教師任命，之后，每月更換組長(zhǎng)一次，小組長(zhǎng)由該組員推選，或者競(jìng)聘，人人有份當(dāng)組長(zhǎng)。組員與組員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組和小組之間應(yīng)該互相監(jiān)督，比賽競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。每個(gè)學(xué)期更新組員一次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理新的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生與人和諧相處的交際能力。

三、1+3小組學(xué)習(xí)的有效策略

1.培養(yǎng)得力組長(zhǎng)，明確任務(wù)，共同進(jìn)步。1+3小組學(xué)習(xí)中，每組必須培養(yǎng)一名得力組長(zhǎng)，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。教師一開(kāi)始推選好若干名組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，讓組長(zhǎng)出謀劃策，互相討論如何建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。教師教會(huì)組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣處理組員間出現(xiàn)的問(wèn)題，明確組長(zhǎng)任務(wù)，規(guī)范小組學(xué)習(xí)運(yùn)行方式。教師引導(dǎo)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極參加各種實(shí)踐活動(dòng);組織小組組員閱讀書(shū)籍;安排組員分角色朗讀課文;幫助組員背誦課文和背單詞;組織組員進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě);帶領(lǐng)組員開(kāi)展新課預(yù)習(xí);監(jiān)督課后作業(yè)完成情況等等，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)提醒和監(jiān)督組員配合教師上課。例如：在教學(xué)My family這個(gè)課時(shí)，組長(zhǎng)需要提醒自己的組員記得帶自己的家庭照片配合教師上課;在教學(xué)Colour這個(gè)課時(shí)，組長(zhǎng)要提醒組員帶上彩色畫(huà)筆配合教師上課;在教學(xué)Animals這個(gè)課時(shí)，組長(zhǎng)組織組員收集動(dòng)物的資料，擴(kuò)展知識(shí)面;在進(jìn)行分小組表演時(shí)，組長(zhǎng)要積極舉手發(fā)言，為本小組爭(zhēng)取上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)……組長(zhǎng)主動(dòng)帶領(lǐng)本小組參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升本小組語(yǔ)言運(yùn)用能力。每次課堂小測(cè)，組長(zhǎng)要登記組員成績(jī)，成績(jī)好的鼓勵(lì)其再接再厲;成績(jī)退步的，組長(zhǎng)和組員出謀劃策，幫助其爭(zhēng)取下一次進(jìn)步。

2.建立有效的班級(jí)管理制度、組長(zhǎng)管理制度和評(píng)價(jià)制度。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立有效的班級(jí)管理制度和組長(zhǎng)管理制度，是提高1+3小組學(xué)習(xí)模式的有效途徑。a、完善班級(jí)管理制度。教師對(duì)整個(gè)班級(jí)以組為單位進(jìn)行管理。每個(gè)小組完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組的光榮榜上加一分。例如：在英語(yǔ)課上，積極回答問(wèn)題的小組，每次加1分;上課紀(jì)律好的小組加分;聽(tīng)寫(xiě)有進(jìn)步的小組加分;每節(jié)英語(yǔ)課后評(píng)出最優(yōu)勝的小組，加分獎(jiǎng)勵(lì)。b、完善組長(zhǎng)管理制度。組長(zhǎng)管理制度就是小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理自己的四人小組，包括加分制度和扣分制度。例如：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)加分制度，組員按時(shí)完成作業(yè)加1分，積極舉手回答問(wèn)題加1分，背完單詞加1分，背完課文加1分;上課講話扣1分，不按時(shí)完成作業(yè)扣1分，上課遲到扣1分等等。C、完善評(píng)價(jià)制度。教師每月累計(jì)分?jǐn)?shù)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)出積極小組，每月評(píng)出優(yōu)秀小組和組員。教師評(píng)價(jià)要公平公正，讓全班學(xué)生信服。通過(guò)班級(jí)管理制度、組長(zhǎng)管理制度和評(píng)價(jià)制度，使每個(gè)小組都形成有紀(jì)律、有秩序、有規(guī)范、有進(jìn)步、有上進(jìn)的學(xué)習(xí)小組。

3.營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)文化能夠潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，征集每個(gè)小組的作品和小組成員的照片合理布置課室，張貼各種小組學(xué)習(xí)成果，展示各個(gè)小組的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作的積極性，把課室布置成有文化、有品位的溫馨大家庭環(huán)境。每月要更新一次班級(jí)文化，每次指定兩個(gè)小組完成。例如：利用國(guó)家重大節(jié)日開(kāi)展小組合作活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)小組制作愛(ài)國(guó)心意卡、心愿樹(shù)，中秋節(jié)制作燈籠，春節(jié)元宵節(jié)制作手抄報(bào)等等。評(píng)比出每個(gè)小組的優(yōu)秀作品，張貼在課室的展板上，讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)在英語(yǔ)課堂上可以開(kāi)展游戲、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組合作的主動(dòng)性，形成團(tuán)結(jié)互助的小組合作氛圍。

4.運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。教師要在平時(shí)的英語(yǔ)課堂開(kāi)展多元化、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。多元化的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)其思維能力的創(chuàng)新。例如：以小組為單位開(kāi)展單詞接龍游戲活動(dòng)、課文角色扮演活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、情景教學(xué)演示比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英文書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀英語(yǔ)比賽、唱英文歌曲比賽、英語(yǔ)劇本表演等等。各種特色的教學(xué)活動(dòng)為小組合作學(xué)習(xí)制造了各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了和諧的人際關(guān)系以及良好的合作習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.采用多種激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的自信心。教師的激勵(lì)制度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著舉足輕重的功效。教師的激勵(lì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是小組合作學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師根據(jù)班級(jí)管理制度、組長(zhǎng)管理制度和評(píng)價(jià)制度，每月評(píng)選出5名優(yōu)秀小組長(zhǎng)和10名優(yōu)秀組員，進(jìn)行獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)，小組合照留念。每個(gè)學(xué)期末評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)小能手”“英語(yǔ)學(xué)霸”，并在家長(zhǎng)微信群中表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與小組學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)的積極性，形成家校合力教育，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、1+3小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題

1+3小組學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂是積極向上、熱鬧的課堂，有時(shí)學(xué)生遇到自己感興趣的課題會(huì)過(guò)度興奮，課堂紀(jì)律難以維持。例如：我在教學(xué)Shopping這課時(shí)，一提到購(gòu)物，整個(gè)班級(jí)就馬上興奮起來(lái)，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地討論自己Shopping的過(guò)程，教師要巧妙運(yùn)用班級(jí)制度和課堂評(píng)價(jià)制度，壓制過(guò)分失控的課堂，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的課堂了。有時(shí)教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，會(huì)被認(rèn)為不公平，那么教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意公平公正，對(duì)做得不足的小組要合理引導(dǎo)指正，對(duì)做得好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)心服口服。在重新組合組員時(shí)，往往也會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生沒(méi)有組長(zhǎng)要的情況，教師要正確處理后進(jìn)生的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感教育，讓學(xué)生明白幫助他人是高尚的品德，幫助他人也是幫助自己的道理，教育組長(zhǎng)要樂(lè)于助人。同時(shí)也要鼓勵(lì)后進(jìn)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，讓后進(jìn)生明白雖然學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)困難和比較慢，但天生我才必有用，通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，一定有所進(jìn)步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助教育，讓學(xué)生明白個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無(wú)限的，小組同學(xué)之間要互助、互學(xué)、互比、互勵(lì)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，友愛(ài)同學(xué)，而且促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

自從學(xué)校開(kāi)展小學(xué)課堂英語(yǔ)1+3小組學(xué)習(xí)模式以來(lái)，全校各年級(jí)英語(yǔ)的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師的課堂模式由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“活力課堂教學(xué)”。1+3小組學(xué)習(xí)模式，不但在英語(yǔ)學(xué)科起到帶頭作用，而且還輻射到其他學(xué)科，是真正做到有效和高效的課堂教學(xué)模式。

總之，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂1+3小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更能使學(xué)生產(chǎn)生成功感、榮譽(yù)感、歸屬感。小組學(xué)習(xí)打造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與小組合作的自信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成就了學(xué)生的人際交往能力。在實(shí)施1 +3 小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確保小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂是有序和高效的英語(yǔ)課堂。

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