項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探討

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的要求也在不斷提升。高職院校的學(xué)生，除了需要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要掌握一些輔助技能，比如，英語(yǔ)就是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程之一。高等職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具有超前的意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。高職院校英語(yǔ)教育與專業(yè)課程一樣，應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味，職業(yè)院校的學(xué)生又存在著學(xué)習(xí)能力較差的情況，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，是高職教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)?；诖?，本文從不同方面探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐與措施，供相關(guān)人士交流與參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語(yǔ);實(shí)踐;措施;探討

【作者簡(jiǎn)介】任存（1978.07.07-），女，藏族，甘肅武威人，甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生掌握獨(dú)立處理某一個(gè)項(xiàng)目的能力，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中不斷提升自身能力，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目所要求的內(nèi)容達(dá)到掌握的程度。項(xiàng)目教學(xué)法的特色，就是教師從以往的課堂引領(lǐng)者的角色變成了輔助者，而學(xué)生則成為教學(xué)的主體部分，由學(xué)生和教師進(jìn)行默契配合，共同完成項(xiàng)目，以此來(lái)達(dá)到師生雙方共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，這樣的教學(xué)方法被稱為項(xiàng)目教學(xué)法。

二、教學(xué)模式分析

在一些高等職業(yè)院校中都采用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂上一貫被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，難以集中注意力，學(xué)生與教師之間缺少有效的交流和溝通，忽略了學(xué)生是否能夠完全理解并接受教師所傳授的知識(shí)，這樣枯燥乏味的課堂授課模式，無(wú)形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，而且也忽略了學(xué)生在獲取新知識(shí)過(guò)程之中的問(wèn)題和困惑。僅僅是通過(guò)教師反復(fù)的灌輸和講解，讓學(xué)生去了解和掌握知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有得到真正意義上的提升，高等職業(yè)院校將教學(xué)目標(biāo)放在讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活之上，在面對(duì)巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是在大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念之中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是十分重要的，他們認(rèn)為英語(yǔ)不能夠在工作中發(fā)揮重要作用，所以，他們往往不愿意在英語(yǔ)課程上花費(fèi)很大的功夫去學(xué)習(xí)，主要將自己的時(shí)間和精力都放在專業(yè)課程上，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)這一現(xiàn)象，也較為普遍的存在于高職院校學(xué)生身上，這也使得英語(yǔ)的教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程之中面臨了許多問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)的核心，就是讓枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得鮮活有趣味，為英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生在自己相關(guān)對(duì)口的專業(yè)中取得優(yōu)勢(shì)，達(dá)到一舉兩得的目的。在提升專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，師生之間能夠達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，與此同時(shí)，同學(xué)之間的聯(lián)系也變得更加緊密。

三、理論概述

現(xiàn)代化的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教育過(guò)程之中的接收主體。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)占有非常重要的位置，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。一般來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)就是指學(xué)生接受知識(shí)的有效程度。教師在教學(xué)過(guò)程之中，需要將學(xué)生的接受能力放在重點(diǎn)位置進(jìn)行考慮，了解學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，對(duì)英語(yǔ)感興趣的程度。并且，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征去改進(jìn)課堂的授課方式，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.教學(xué)模式。在我國(guó)，大多數(shù)的課堂都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣的課堂往往以教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生坐在講臺(tái)下聽(tīng)講，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。事實(shí)上，這種教學(xué)模式中學(xué)生的參與程度很低，特別是參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩心理，不能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。使用項(xiàng)目教學(xué)法就可以改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師組織學(xué)生施行某個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，由教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以極大程度地參與到課堂之中去，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和了解，并且得到非常廣泛的操作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的綜合能力得到很大程度的提升。項(xiàng)目教學(xué)法，主要是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的分組。一般來(lái)說(shuō)，不能夠按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。分組主要是按照座位進(jìn)行排列，同時(shí)需要照顧到不同學(xué)生的不同性格及學(xué)習(xí)特征。每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)有一些活躍、認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以起到帶動(dòng)整組學(xué)習(xí)的作用，讓小組內(nèi)的各個(gè)成員積極參與到學(xué)習(xí)之中。每個(gè)小組中的同學(xué)也需要進(jìn)行明確的分工，比如組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人等，這樣才能夠避免產(chǎn)生不必要的爭(zhēng)端和缺漏。成員的分工可以進(jìn)行必要的輪換。每次開(kāi)展討論時(shí)，需要保證每一位成員的想法都被充分地考慮進(jìn)去，每一位成員的想法均應(yīng)當(dāng)被記錄下來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)的背景之下，可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，并且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的益處，項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在日后的工作崗位之上得到更高的適應(yīng)度。以教師和學(xué)生模擬職場(chǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)同時(shí)作為教師，作為職場(chǎng)上的領(lǐng)導(dǎo)，這樣一來(lái)就可以對(duì)日后的工作環(huán)境，工作流程，工作氛圍進(jìn)行熟悉。在這樣的情境之中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從簡(jiǎn)單的師生關(guān)系變成了上下屬的關(guān)系。在職場(chǎng)中所發(fā)生的情景也可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的模擬，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的不斷了解和學(xué)習(xí)，就能夠使得他們擁有更大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性和好處，就會(huì)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法擁有著更加靈活的特性。在傳統(tǒng)的課堂之上教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)而忽略學(xué)生的個(gè)人興趣，缺少活躍的課堂氛圍。但是項(xiàng)目教學(xué)法中，更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而并不僅僅是將教學(xué)的目標(biāo)放在通過(guò)考試上。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更加符合職業(yè)院校的教學(xué)需求，將語(yǔ)言當(dāng)做一種實(shí)用的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生感受到英語(yǔ)的專業(yè)性和實(shí)用性，就會(huì)更加積極努力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也獲得了學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。

四、實(shí)踐探索

1.確認(rèn)主題設(shè)置。在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的項(xiàng)目過(guò)程中需要與教學(xué)內(nèi)容相符合，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行就地取材。這些內(nèi)容可以提高學(xué)生的課堂積極性，而且用來(lái)作為項(xiàng)目的主題，可以讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的思維和拓展能力。首先，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之前，商討確定出主題，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目主題中各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)想進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)然教師也要對(duì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行掌控，幫助學(xué)生確定具體的內(nèi)容，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走更多的彎路。其次，知道教室需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。在不同的小組中，應(yīng)當(dāng)有不同類型的學(xué)生，比如較為細(xì)心的學(xué)生、積極性較高的學(xué)生、善于總結(jié)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生以及善于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生，他們?cè)谛〗M中各司其職，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，帶動(dòng)小組積極討論，讓小組活動(dòng)變得更加團(tuán)結(jié)和高效。

2.完善利用信息資源。另外一項(xiàng)重要的工作，是提前收集與項(xiàng)目主題相關(guān)的信息資源和資料。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)迎來(lái)了全面的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息資源的獲取十分便利，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找信息資源，想方設(shè)法讓小組中每一位成員能夠踴躍地參與項(xiàng)目活動(dòng)。教師給學(xué)生提供正面的、積極的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道、多個(gè)方面搜集整合相關(guān)的信息。但是，在這個(gè)過(guò)程之中，需要提醒學(xué)生注意，不能過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)。由于網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)消息也極易被篡改，網(wǎng)絡(luò)上的許多資料和信息不一定是正確的，所以，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可以盲目地從網(wǎng)上獲取消息，要學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)消息的正確性。要獲得較為可靠的信息，信息的來(lái)源渠道就顯得非常重要，而學(xué)校的圖書(shū)館是一個(gè)很好的信息獲取的渠道。教師和學(xué)生都可以利用空閑的時(shí)間去圖書(shū)館查詢相關(guān)的資源，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，這可以在一定程度上減少收集數(shù)據(jù)時(shí)所產(chǎn)生的誤差。在對(duì)資料進(jìn)行充分的收集之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和處理，這樣一來(lái)，也可以很好地鍛煉學(xué)生自身的分析和綜合運(yùn)用的能力。

3.確定具體操作。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，需要針對(duì)不同院校的實(shí)際情況開(kāi)展操作。從分析院校自身師資力量著手，與院校各自所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式相結(jié)合，了解高職院校不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程之中，有哪些客觀因素需要進(jìn)行綜合考量。教師將項(xiàng)目規(guī)劃的具體內(nèi)容放在自身允許的能力和水平之內(nèi)，同時(shí)也需要考慮在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中，學(xué)生的專業(yè)水平能否得到提升。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)需要運(yùn)用到許多教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于學(xué)生的操作性和實(shí)踐性的提升。

4.展示評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)完成之后，教師需要組織各個(gè)小組對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行研究和討論。教師可以通過(guò)制定準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展順利的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展出現(xiàn)問(wèn)題的小組給予鼓勵(lì)。教師需要在展示評(píng)論環(huán)節(jié)之前，對(duì)評(píng)價(jià)的方案和準(zhǔn)則進(jìn)行詳細(xì)的劃分，才能夠保證評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平和合理，同時(shí)也需要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)課堂之上，能夠使學(xué)生在課堂上占據(jù)更加主導(dǎo)的地位，也可以對(duì)理論和實(shí)踐的運(yùn)用更加融會(huì)貫通，用一種更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此變得更加豐富和有趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基本知識(shí)如果有了充分的掌握，那么對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和詞匯的理解也會(huì)變得更加深刻。項(xiàng)目教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)的工作和生活能夠起到很好的幫助作用。

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